应用型大学英语教学设计论文.docx

应用型大学英语教学设计论文1应用型大学英语教学设计中存在的问题目前大学英语教学设计方式是以重学会轻会学重教材知识轻生活世界为教学设计方式。教学设计以知识为中心强调学生对知识的掌握以知识的传授为其突出特点是知识本位的教学设计方式。这种教学设计忽视了学生情感态度、个性特点等发展对学生的全面发展造成很大的障碍使学生成为学习知识的工具。事实上学生学习知识本是为了学生自身的发展与进步而知识本位的教学设计却将知识本身当作了教学目的成了为学习知识而学习知识。随着人们认识水平的提高教学设计理论的发展以及知识本位教学设计的弊端不断显现传统英语教学设计应走出知识本位的误区这已成为教育理论界和实践界的共识。教学设计主要包括教学目标、教学过程、教学评价等方面。该文主要从这三方面探讨。1.1教学目标设计中存在的问题(1)目标设计缺乏实际应用性现阶段我国高校教师在英语教学目标的设计过程中通常存在一些问题在教学目标设计上教师在课堂上过多注重语法、词汇、句型等教材内容的讲解缺少对学生实际应用英语的能力培养。教师大都采用翻译教学法为学生授课学生学习的主体性不能得到真正地发挥学生发现问题、解决问题的能力较差。(2)目标设计与测试相结合当前高校教师在英语教学上更多地关注学生考试结果的好坏因此在教学目标设计上多与应试相联系在课堂教学上经常是讲授的内容与考试的内容密切相关。1.2教学过程设计现状当今在我国高校英语教育教学过程中英语教师在教学过程的设计上主要是以教师讲授教材内容为主极少涉及适合学生特点的与学生生活背景及就业密切相关的实用知识的内容。学生用了大部分时间在学校学习基本知识但学习及应用效果却大打折扣。这种原有的英语教学设计模式不能满足我国应用型大学英语教育发展的实际要求与时代的发展还存在一定的差距。1.3教学评价设计现状在高校英语教学的长期发展过程中教师在英语教学评价的设计上多采用终结性教学评价。这样就会形成教师和学生过多地关注英语学习的结果而忽视对教师的教学内容、教学方法等的综合评价。这样的教学评价只能是一种结果性评价不能从多方面对教师的教学过程进行系统性评价。2对应用型大学英语教学设计的几点建议2.1教学目标的设计应用型大学英语教师应坚持“以应用为本学以致用”的教学理念以就业为导向以培养“懂专业、技能强、能合作、会做事”的高素质技术应用型英语人才为主。在教学目标设计环节中英语教师的教学目标设计应以提高学生实际应用能力为出发点和归宿。2.2教学过程的设计在英语教学过程设计时教师应根据所教学生专业的特点、生活背景及未来发展方向的实际采用相应的英语教学策略和教学步骤合理地设计适合学生专业及有益于学生未来发展的教学活动、教学内容及教学方法。2.3教学评价的设计在教学设计中要注意各种评价方式的应用包括师生之间的相互评价这样做能使学生及时看到自己的成绩与差距从而及时调整自己的学习方法增加学生在学习中的积极性和主动性鼓励学生对教学设计提出合理化建议从而教师能及时调整英语教学设计以适应学生的实际要求。我国应用型大学英语教学设计研究正处于起步阶段实践证明应用型大学英语教学设计需要更为完整的理论为依据以提高英语教学质量为目标。大学英语教学设计研究仍是今后应用型高校英语教学实践的一项重要课题。作者:刘伟单位:沈阳工学院