基于多元智能的中职艺术生学习资源开发策略.docx

基于多元智能的中职艺术生学习资源开发策略摘要：中等艺术教育由于其教学的特殊性忽视学生文化素质培养而偏重专业教育导致学生人文艺术素质欠佳。如何提高中等艺术专业语文教学的质量已成为亟待解决的问题。尝试以多元智能理论为支撑以语文综合性教学实践为途径探寻中职艺术生语文文本选择和学习资源开发策略。关键词：多元智能；中等艺术生；学习资源；策略多元智能理论是美国当代著名心理学家、教育家霍华德・加德纳提出的一种新的智力理论。1979年美国哈佛大学的一个研究小组承担了一项“研究人类的智力潜能及其开发”的课题经过多年研究加德纳于1999年对多元智能理论进行了重新思考出版了《智力的重构――21世纪的多元智力》。加德纳的成果中对智力做了重新界定并对智力的结构进行了多元划分。《智力的结构：多元智力理论》出版20多年来多元智能理论影响逐渐遍及世界各国成为20世纪后期最具影响力的心理学理论之一并在20世纪末成为我国基础教育课程改革的重要理论依据。多元智能的发展需要丰富的、适当的外在学习条件即需要丰富的学习资源。《普通高中语文课程标准》提出了“高中语文课程应该具有相对稳定的结构并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下有选择性地、创造性地设计和实施课程帮助教师提高水平、发展特长开发和利用各方面的课程资源建立互补互动的资源网络建设开放、多样、有序的语文课程体系”的观点而中等艺术生语文综合教学作为特殊的学习形式不仅能够突破语文课程的限制更突破了课文文本对艺术类学生学情的限制从而从更丰富的角度指导学生的语文学习。立足于中等艺术专业学生的语文综合教学以艺术生自身特长为抓手致力于学生语文能力的提升。而对教学活动的设计至为关键需要整合多元智能、学生自己的学习风格和语文教材三者之间的互通从而产生综合性的学习效果。在考虑语文综合教学的时候尽量寻找与利用和艺术专业学生的专业相结合的课文。“课文选材的时候更多地考虑是否注意到了贴近学生生活是否是学生关心的、感兴趣的、能够引起共鸣的话题。”这句话很好地说明了教材的选择与学生的实际之间的关系。对于艺术专业学生来说和他们专业相对应的课文往往更能激发他们阅读和探究的欲求。以苏教版必修三第一单元《肖邦故园》为例：对于艺术生来说本文除了了解音乐家的爱国之情激发学生与之产生共鸣；通过文字的涵泳体味作品中所蕴含的思想感情之外还能从肖邦本身出发结合肖邦生平及作品并通过他们自己的方式表达出来。例如对于文本中的一部分的解读：一年四季都得细心观察这些色彩。春天丁香怒放……这四季景色里包含的美是何等的朴素、淡雅然而又是何等的持久、深沉！这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲。谁若真想探究肖邦音乐的精神理解肖邦音乐跟波兰有着何等密切的联系谁就应悉心体会欧根・德拉克洛瓦所谓的蔚蓝的色调它是波兰景色和在这大平原上诞生的艺术家的音乐的共同色调。对于这一段文字能够做出深入而专业的解读的也莫过于艺术专业学生的合作。学生在对德拉克洛瓦的资料收集基础上通过电脑PPT课件展示了他的作品如《自由引导人民》《肖邦画像》等总结他的艺术成就即对色彩的深入研究和独特运用影响了凡・高及印象派画家他的色彩纯净丰富而透明让全班体会“蔚蓝的色调”。教师在这一环节的作用主要是穿针引线学生对德拉克洛瓦的深入分析究竟对语文本身有多少意义呢？因此在该活动之后教师马上提出作者在文中提到德拉克洛瓦的作用是什么从而在使得课堂牢牢围绕在课文文本展开而不跑题万里而这也是语文综合性活动“语文性”的体现。在电脑课件纯净的蔚蓝色中学生选择了肖邦的三首作品片段并冠以主题词来作为对文本的辅助解读：蔚蓝色的宁静的降b小调夜曲慷慨激昂的A大调“军队”波兰舞曲和雄浑豪壮的降A大调“英雄”波罗乃兹。学生还试图分析波罗乃兹曲的波兰风格以及肖邦创作后两首曲子和波兰革命的历史关系并不断和课文文本结合分析作者所表达的深意。虽然艺术专业的学生文化基础相对薄弱知识结构较单一学习缺乏主动性学习兴趣容易转移但《肖邦故园》文字相对浅显又生动形象与学生的专业学习经验相结合因此一方面有利于学生的理解另一方面又容易引起学生的兴趣。多种综合元素自然能够引起学生的注意让学生在视觉的冲击中听觉的刺激下全身心地投入到课堂学习中。本次学习活动先让学生组成团队去根据教师提出的几个问题进行合作研究和讨论并制作成课件在课堂上进行展示。在完成课堂内容之后再进行课后拓展拓展部分任务如下：一、课后综合实践活动的布置1.活动A《我看肖邦》从音乐或其他角度探索肖邦个人品格和音乐魅力。2.活动B《**故园》对本地某名人故居进行深入探索参照课文风格以小见大发掘该人物的生平和人格。