培养问题意识提高学生创新能力.docx

培养问题意识提高学生创新能力摘要：创造源于问题问题意识是创新意识和能力的基础保护和培养学生的问题意识是创造教育的起点。高度肯定和重视培养学生的问题意识为中外教育家所共识。但是我国学生的问题意识表现为无疑可问不敢问不会问没机会问。通过生物课激发和培养学生的问题意识可以促进创新精神和创新能力的发展。关键词：创造;问题意识;创设情景;生物课程标准当今世界各国处于激烈的人才竞争之中。什么样的人才才会在竞争中处于优势？毫无疑问是适合未来社会要求的具有创造性的人才。教育在培养创造性人才方面担负着特殊的使命。培养学生的创新精神是素质教育的重点。一、创造源于问题早在两千多年前孔子就要求自己和学生“每事问”他高度评价问题的价值及意义认为“疑是思之始学之端”。宋代著名学者陆九渊的观点则更精辟他说：“为学患无疑疑则有进小疑则小进大疑则大进。这是对学习中的问题意识科学而辩证的阐述。近代著名教育家陶行知先生就言简意赅地说创造始于问题。的确有了问题才会有思考有了思考才会有解决问题的方法。我认为问题意识是创新精神的基石保护和培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点造就创新人才的关键环节之一。二、生物课学生问题意识的现状问题意识是指学生在认知活动中意识到一些疑惑的、难以解决的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态使学生积极思维不断提出问题并解决问题。生物科学是自然科学中的基础学科之一与我们的现实生活有着密切的联系学生应该较容易提出问题但是综观生物学教学的现状我们会发现多数学生还是习惯于接受现成答案而不是主动提出问题。《全日制义务教育生物课程标准》中最突出的特点之一就是强调学生的主动学习倡导探究性学习的理念力图改变学生的学习方式。所以教师首当其冲就要转变观念。改革原有的教学方式。当然在教学过程中也有个别学生会提出一些问题由于有些问题可能和教学内容和进度不符没有引起教师的足够重视教师没做解答或三言两语地打发没有给与这些提问题的同学以充分地肯定打击了学生提问题的积极性。忽视了对学生创造性的培养。三、生物课问题意识的培养1.保护学生的问题意识。好奇心是人的天性。好问更是学生积极思维富有创造力、想象力的表现。但是我们综观学生的成长经历年龄越大问题越少。小时侯没完没了的问为什么这种原本的独创性随着年龄的增长也渐渐地被消失。大发明家爱迪生小时候曾因为没完没了地问一些“简单”的问题被师生讥讽为“笨蛋”、“傻瓜”而被迫退学。但在他母亲的精心爱护和鼓励下一步一步走向成功。可见保护学生“提问”的积极性多么重要。2.培养学生的问题意识。（1）创设和谐的师生平等的氛围。有研究表明只有在平和的气氛之中人的思维才会处于最活跃的状态更容易产生问题意识。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣。（2）创设能引发学生兴趣的问题情景。有人说兴趣是最好的老师有了兴趣才会有学习的动力。中学生正处于青少年成长时期学习情绪容易波动学习的持久性差注意力很难长时间地集中如果课堂上问题的情景能引发他们的兴趣引起他们的注意力就能为创造教育的实施奠定基础。生物是一门以实验为基础的学科在初中生物的教学中可以用实验来引起学生的兴趣。现代教育学早已证明学生学习知识不是一个简单的被动接受过程而应该是一个主动参与、实践、比较、思索、发现的过程只有真正对学习的内容感兴趣才有可能产生“问题”意识才能将知识、方法、过程、能力内化为自己所有。现在信息来源较多我们不仅要培养学生的问题意识同时也要培养学生正确处理信息的能力。如上新陈代谢基本类型时学生感知教材后提出二十多个问题我首先让学生对问题进行感知、描述明确后再由学生上台解答、反问、质疑当一回小老师在解决问题过程中讨论、深化产生新的问题。当小老师讲到植物是自养型生物时很多同学会质疑：菟丝子也是植物它是不是自养型生物呢？猪笼草可以捕捉昆虫消化昆虫它从同化作用分析又该属于什么类型？猪笼草以光合作用为主嘛？人也能进行无氧呼吸人是不是兼性生物呢？经过这样的思维碰撞交流每位同学都有自己的看法教师再略加点拨新知识更容易接受、掌握。在教学中教师应当为学生创设一个氛围培养学生的问题意识使学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决形成学生认识“冲突”造成“愤悱”的心理状态从而使学生饶有兴趣地去探究寻找问题的答案。在生物教学中培养学生的问题意识并非一朝一夕的功夫笔者仅从自己的教学实践出发肤浅地谈了自己的一点认识。恳请