培养学生科学素养的策略.docx

培养学生科学素养的策略新课程要改变过去过于注重知识传授的倾向同时更要注重“过程与方法”、“情感态度与价值观念”。培养学生正确的情感态度与价值观念即培养学生的科学素养这既是社会发展的需要也是学生终生发展的需求。因此要求我们在物理教学中有意识地培养学生的科学素养。本文根据笔者多年的教改实践对此作一探索研究。1在物理教学中培养学生的科学素养意义1.1科学素养的内涵科学素养包括:数学、技术、自然科学、社会科学等诸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的统一性懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法有科学思维的能力认识到科学、数学和技术是人类共同的事业认识到它们的长处和局限性。同时还要能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。即科学素养主要指必要的科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学的知识、方法解决问题的意识和能力。科学素养的形成是长期的早期的科学教学将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。就个人而言个人对决策、参与公共和文化事业以及经济、生产所需要的科学概念和过程的知识及理解具有科学素养的人能提出、发现和解决与日常体验有关的问题他们能够描述、解释和预言某种现象。总而言之科学素养是科学知识、科学方法、科学能力、科学意识、科学品质之间相互联系、相互影响的一个有机整体。1.2有利于转变教育观念新课标要求提高每个学生的科学素养要求让学生在掌握必要的物理基本知识、基本技能外必须要求学生经历基本物理知识形成的科学探究过程同时使学生受到科学态度、科学精神的熏陶。因此要求我们教师要十分注重学生的科学探究能力的培养让学生在探究中既学到基础知识也培养他们对物理学习的兴趣在科学探究过程中逐渐形成一定科学的学习习惯和工作态度最终达到自主学习的目的。1.3有利于学生创造性思维的培养学生创造性思维培养必须通过科学教育途径。物理学的概念和规律都经历感性认识上升到理性认识的思维飞跃过程在物理教学中所形成的物理概念、物理规律等基础知识离不开科学的抽象因为从感性的材料中———物理现象中抽象出本质的、内在的必然联系离不开理性的思维。因此我们在物理教学中既要重视学生逻辑性思维的培养更要注重一些非逻辑性思维培养这需要我们教师经过勤奋努力厚积薄发才能在教学的常理中有所“突破”、有所“创新”从而引导学生产生灵感思维———顿悟产生心灵共鸣才能为学生创新能力的培养打下坚实的基础。2在物理教学中培养学生科学素养策略的探索2.1引导、指导学生自学深思要高起点地把学生领进门我们教师必须有真功夫下大力气备课对教材做到融会贯通抓得住纲(课程标准、教学大纲、考试说明)然后针对性地根据学生的实际由浅入深地把学生教好。培养学生应体现于“五”教学环节:读、做、议、问、评。即“读”———学生能够独立阅读、独立思考;“做”———独立完成作业;“议”与“问”———学生间相互讨论、相互交流、相互解答问题;“评”———我们教师要高屋建瓴地讲、少而精地讲、有针对性地讲。为了培养学生自学习惯对书上推导的定理、公式要求他们尽量自己推导书上例题要求学生先不看而是自己先做哪怕是三思不得其解也比先看会了强得许多。对于学生“难懂”的知识点不是我们教师给学生讲通的而是在教师的帮助下学生自己想通的。因此对领悟性较强的学生要求他们先自学新课自己做习题记下学习后的重点和难点待教师讲新课时就在学懂融会贯通上用力气。这样先学一步的做法学习效果好、效率高既培养学生的自学能力他们的考试也很轻松而且能腾出时间去广泛涉猎课外知识参加各项课外活动形成一种生动活泼、积极主动的自主学习风气。对于“差生”要指导他们看书提问题答不上来再接着去看书好好地去想要严格要求、严格训练。强调自学、自学、再自学思考、思考、再思考。2.2培养学生归纳共性问题的能力学习应该是“勤奋+方法”而勤奋主要指自学深思方法则主要指“归绎法”它包括归纳法、演绎法。归纳法是指从特殊到一般的认识方法;演绎法则是从一般到特殊的认识方法。其内涵为:从“厚”提炼出“薄”从“多”提炼出“少”摸索出规律性的东西再以其举一反三、触类旁通从而达到揭示事物本质的目的。这就找到学习的“点金术”。要研究在学习物理概念、原理和实验中怎样处理知识中存在的表里关系、彼此关系、主次关系、异同关系以及如何在教学过程中去体现这对培养学生的自学能力、思维能力、分析问题解决问题的能力是极其重要的。而困惑之处———怎样正确对待上述4项辨证关系以及如何培养学生的能力问题往往很少在教材、教参中体现完全依教师自己实践和钻研才能体会到这需要我们教师花费大量的时间和精力才能获得这样的教育、教学的体会这也是衡量教师教