培养学生科学素养的探究.docx

培养学生科学素养的探究摘要：科学素养已经成为现代人基本素质中重要组成部分教育要从娃娃抓起因此在初中阶段如何培养和提升学生的科学素养是化学教学的重点。关键词：化学；新课标；科学素养中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）04-038-001作为国家标准的权威性、指导性和科学性的义务教育课程标准中立足未来社会对公民科学素养的要求密切结合化学与社会生活的联系倡导科学探究的学习方式激发学生的学习兴趣让学生充分感受和领悟化学学科的价值【1】。科学素养已成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。对中学生来说科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。结合这几年教学经验我认为培养和提高学生的科学素养可从以下几方面进行实施：一、创设鲜活情境激发探究欲望创设鲜活的教学情境体现现代化学的“STS（科学、技术、社会）”教育即新课程标准倡导从学生和社会的发展需要出发发挥学科自身的优势将科学探究作为课程改革的突破口激发学生的主动性和创新意识促使学生积极主动地学习使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学的价值观的过程【2】。教师利用学生真实生活经验和有关化学的社会热点问题创设良好的教学情境能让学生知道我们为什么要学化学。如学生最早接触到的一个实验就是蜡烛燃烧原本是一个平淡无奇的实验但如何抓住学生的眼球以及激发学习热情创设了这样一个情境：假如今天我们班有同学过生日我们除了唱生日歌还要做什么啊？学生开心地答道点蜡烛切蛋糕。然后我拿出一把五颜六色的生日蜡烛学生开始激动了。接下来请学生上来演示课本P11的实验。学生就会不自觉的发现原来这就是化学啊。情境的创设也可以利用生活中的故事如学习《奇妙的二氧化碳》时通常会引入一段故事的形式来激发学生的探究欲。故事讲的是在意大利的某个小村庄一个农夫带着他那心爱的狗去冒险。他们同时穿越一个山洞后农夫安然无恙结果他的狗却死了人们百思不得其解后来就命名此山洞为“死狗洞”一说到“死狗洞”这三个字学生就会哄堂大笑觉得很有趣激发了他们想弄明白原因的欲望。这样学生会发现化学与我们的生活息息相关明白生活处处皆化学。二、加强学生实验教学提升科学思维能力众所周知化学是一门以实验为基础的科学化学实验对于全面落实化学课程目标具有重要的作用。化学实验是进行科学探究的主要方式有利于启迪学生的科学思维揭示化学现象的本质。平时化学实验教学一般都会采取教师课堂演示法学生观察为主。但这限制了学生的科学思维能力的发展故必须要有学生自主参与实验的机会新课程标准修订案就列出了8项学生比做的实验。但我觉得只是这些个实验还远不能满足提升学生思维能力的要求。因此教学中还要广泛开展小制作、小实验并开展自制仪器、自制实验装置评比活动充分调动学生的能动性培养学生的探究精神和创新能力体现化学学科的特点激发学生学习的动机和探究热情让学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度通过学生自己动手实验不仅丰富了学生课余生活扩大了学生视野培养了实验操作能力和观察分析能力也对知识的理解和巩固起到促进作用；更重要的是使学生体验化学知识形成的过程和认识化学规律的乐趣逐步掌握创新思维的方法和技能提升学生科学思维能力。三、基于三维目标为培养科学素养指明方向三维教学目标追求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的和谐统一为培养学生的科学素养指明了方向。三维目标的要求代表了一种整体的知识观表明教学目标从以知识为中心向以学生发展为中心转变从单纯注重知识技能的传授向学生学习能力、创新能力和综合实践能力的培养转变。作为同一个教学目标的3个方面三维目标是统一的整体：知识与能力是实现过程与方法、情感态度与价值观两维目标的基础和载体过程与方法是衔接知识与能力、情感态度与价值观两维目标的中介和桥梁而情感态度与价值观则是知识与能力、过程与方法的升华和归宿。三者各有侧重相互补充相互促进共同构成了全面的知识观[3]。新课程标准修订指出：在教学上要求教师制定学期总体的教学方案到每一课时的教学设计教学方案以提高学生科学素养为主旨；教师思考如何落实科学素养的目标在实践中能结合具体的学习内容将三维目标融合为一体【1】。但在具体实践中对三维目标缺乏整体性认识仍然是阻碍落实科学素养培养的主要绊脚石。具体表现为无法正确理解三维目标的内在统一性：对知识与能力目标理解较深可以较好把握；但对过程与方法、情感态度与价值观目标的理解肤浅不知道如何把其转化为具体教学行为导致过程与方法目标的简单化情感态度与价值观目标的形式化。对于我们这些青年教师对新课