幼儿教师心理素质研究.docx

幼儿教师心理素质研究提高和发展幼儿教师的心理素质不仅关系到教师的个人发展更关系到幼儿的性格培养与健康成长等方面。美国心理学家布鲁纳曾说过“教师不仅是知识传播者而且是模范。”幼儿由于年龄小喜欢模仿幼儿教师因此成为幼儿最直接的模仿和学习对象因此幼儿教师健全的人格将潜移默化地影响着幼儿;反之消极的情绪和态度则会给幼儿的心理健康发展带来影响甚至会给幼儿造成心灵上的创伤可以说这对孩子影响是终身的。《3－6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿教育应当关注幼儿学习与发展的整体性特别是要促进幼儿身心协调发展”这也是幼儿心理健康和心理发展的重要保障。因此就要求幼儿教师要有过硬的专业素质和良好的心理素质这是当前对幼教行业以及幼儿教师的新要求。一、幼儿教师心理素质的概念幼儿教师健康的心理素质是幼儿情感发展和心理健康的重要保证。作为一名幼儿教师不仅要具备一定的教育教学能力和专业素养还应该具有良好的心理素质。要注意的是在定义幼儿教师心理素质时切忌将其与幼儿教师的综合素质和基本技能相混合而是要能够着重体现出幼儿教师的特有的心理特征。因此幼儿教师心理素质的定义可以表述为:“以人格为核心经先天和后天的作用所形成与幼儿身心发展密切相关并对幼儿有显著影响的心理品质的综合表现。它是幼儿教师个体的一种有机的综合性的机能状态渗透着人的心理现象所包含的各种心理成分。”其实幼儿在幼儿园的生活中关键是要培养幼儿的行为养成通过游戏方式来启发幼儿的思维培养他们各方面的能力和兴趣关注他们的人格形成因此并不一定要以学会多少知识为目的。那么这时的幼儿教师若不具备良好的心理素质就势必影响教育活动的效果。可想而知3－6岁的幼儿每天的大部分活动时间基本都在幼儿园里他们与幼儿教师相处的时间甚至会超过与父母在一起的时间。因此在幼儿园里无论是学习、做游戏、还是生活等方面都是由幼儿教师来进行管理、指导和培养。幼儿教师对这些幼儿来说具有着一种不可抗拒的影响力。在幼儿们的眼中教师是无所不能的生活中我们也常常发现幼儿们经常喜欢在与父母或小伙伴玩耍时模仿教师的语言和行为而且在模仿时是很自信。因此幼儿教师对幼儿的影响是巨大的这种权威性和威信力是不可替代的也可以说是幼儿父母以及社会其他成员无法比拟的。二、幼儿教师应具备的心理素质1．健全的人格和高尚的道德品质。幼儿教师在幼儿教育过程中以“无言之教”的方式潜移默化地对幼儿产生着影响此时幼儿教师所拥有的健全人格发挥了它在教育中的重要作用。在幼儿人格还处在萌芽、形成和逐步发展时期幼儿教师的人格始终以一种非强制性和非权力性制约着幼儿道德行为模式的建立以及道德观念体系的形成。因此要培养出具有健全人格和高尚道德品质的幼儿必须从加强和提高幼儿教师的自身修养开始。2．事业心和爱心。在幼儿教育中教师的事业心和爱心是紧密相联、缺一不可的。在现实工作中具有事业心的幼儿教师对工作会不自觉地产生责任感、荣誉感、归属感、自豪感等等。他们不仅可以为自己现有的工作任务而努力还会积极学习来提高自己的职业素养。幼儿教师的爱心不仅会对幼儿产生愉快、积极的情绪从而达到幼儿愿意接受教师带来的知识。教师的这种爱心还会对幼儿形成良好的个性以及对德、智、体、美各方面的发展产生重要作用。因此本文建议在考核幼儿教师的工作质量时应把这一项放在重点。3．合理的知识结构和广泛的兴趣爱好。在幼儿教育工作中幼儿教师不但要有合理的知识结构还要有广泛的兴趣与爱好。在日常生活中幼儿的思维非常活跃感知也非常丰富他们的兴趣范围也越来越广看到周围的一切他们都非常感兴趣所以会对幼儿教师提出一些他们感兴趣的问题。因此这就需要幼儿教师具有足够的知识储备量这也是对幼儿教师提出的一个更高的要求。如果此时的幼儿教师缺少了对知识的探索精神没有了对客观事物探索的兴趣那么就不能科学地、正确地为幼儿解答问题也就不能满足幼儿的求知欲望而且还容易损害幼儿教师在幼儿心里的威信这将阻碍挖掘幼儿的内在潜力。同时具有合理的知识结构和广泛的兴趣与爱好能够有助于幼儿教师不断地实现自我提高和自我完善。4．良好的人际关系和豁达的胸怀。人际关系对于个人在社会中的成长和发展有着重要的意义和谐的人际关系是幼儿教师保持积极健康的心态、全身心地投入教育工作的有力保障。若幼儿教师不具备这种良好的人际关系或不具备调节人际关系的能力也就势必会影响幼儿教师的工作情绪和心理状态。幼儿教师需要具备耐心、爱心和同情心要能够宽容、豁达的接纳幼儿的一切表现也就是说除了要接受幼儿们的优点外还要能够容忍和接受他们的不足和缺陷。其实宽容就是对自我的一种超越也是幼儿教师丰厚文化底蕴和良好修养的体现。5．多层次能力结构。能力是促使活动顺利进行影响活动效率的心理因素。多层次的能力结构可划分为:(1)一般能力。包