在高中历史教学中应用问题教学法时应该注意的原则.docx

在高中历史教学中应用问题教学法时应该注意的原则高中历史教学目标相对于初中历史教学目标发生了很大的变化初中历史教学目标要求学生知道“是什么”即简单地掌握已经发生的历史事件本身。而高中历史教学目标则要求学生知道“为什么”即历史事件发生的原因更深层次地认知历史事件发生、发展的规律。初高中历史教学目标的这一差异就要求我们在高中历史教学过程中必须采取不同于初中的教学方法。经过笔者最近几年的教学经验发现问题教学法更符合高中生的认知特点和高中历史教学目标的达成。问题教学法是指教师遵循学生的认知规律创设问题情境把教学内容化作问题引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力并养成心理品质的教学方法。问题教学法源远流长古希腊就有了问题教学法即苏格拉底倡导的“产婆术”。20世纪初美国著名教育家杜威曾提倡过问题教学。20世纪五六十年代开始随着科技的迅速发展世界性课程改革运动的开展和思维心理学研究的深入问题教学法受到了广泛关注并被引入中学教学课堂。但是在平时的课堂教学中教师往往忽视了问题教学的一些基本原则从而造成课堂效果不甚理想。笔者认为课堂中使用问题教学法应注意以下几个原则：一、问题的设置必须符合学生的认知水平在分层次问题教学法中如果问题设计得太容易流于平淡学生不屑回答而无助于启发思维如果太难又会使学生如堕云雾之中因此应根据学生思维的实际在课堂教学中做到“问题层次化”。二、必须要有新颖的内容能够激发学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”通过设疑来使学生对历史学科产生兴趣并促使学生在生疑、思疑、释疑的过程中获得知识并发展思维往往是十分有效的。历史是丰富多彩的在教学过程中教师可以通过引入新材料设置新情景或给旧材料以新的角度使学生在新情景下展开积极思维这样既可避免因重复课文材料而造成课堂教学枯燥乏味增加历史的趣味性又可激发学生学习历史的兴趣加深学生对历史知识的认识。利用乡土历史中的有关内容进行设疑符合这一要求。由于乡土历史具有地区性的特点往往能给学生以亲切感因此对学生有一种特殊的吸引力。三、问题要能自然生成切忌由教师干巴巴地提出提出问题是问题教学法能否实施的前提条件。我认为比较好的方式是利用相关的文字、表格、图片、录像、地图等资料做好铺垫创设出良好的问题情境然后水到渠成地提出问题切忌干巴巴地由教师强行提出问题。采用前者往往这些资料对学生有一定的吸引力能将学生的注意力尤其是已经分散的注意力一下子集中起来从而使其提出的问题容易受到学生的关注有利于加快学生的思考和解题速度使问题教学法取得较好的教学效果。总之在教学中无论采用什么样的教学方法最终的目的就是要让学生掌握知识提高技能。问题教学法也是如此。在历史教学中采用这种方法可以让枯燥无味的历史知识变得生动、有活力让学生在活泼、轻松的氛围中获得知识从而达到能力培养的目的。参考文献：李明.问题教学法在高中历史课堂中的应用[D].湖南师范大学2011（10）.