在语文教学中应重视培养学生的语感.docx

在语文教学中应重视培养学生的语感语感的培养是语文教学中十分重要的组成部分。《义务教育语文课程标准》中也明确提出要对学生进行语感培养的要求。朗读感悟是所倡导的阅读教学的主导思想朗读感悟有助于使学生对一些重要的语文知识有意识地加强、深化、拓宽。因此语文教学中要注重对学生进行语感培养。一、抓住情感变化读出故事的节奏和起伏使学生感知文章的脉络在教学低年级的语文时要做好范读注意节奏同时注意句与句之间、段与段之间的停顿停顿时间的长短由前后内容和意义的联系是否紧密来决定。通过讲故事式的夸张语气进行范读。如《松鼠和松果》这一课记叙了小松鼠吃松果不忘种松树为别人着想的故事。情节简单却具有起伏读出小松鼠的情感变化：高兴地吃松果——忽然担心没有松树——后代没有吃的——很高兴想出了一个好主意：种松树——欣喜地看到长出小松树——对将来充满希望。示范读后引导学生模仿读掌握故事情节理清文章脉络达到初步感知。二、抓住重点读出文章的意蕴领悟人物的性格结合所学课文有意识、有步骤地对学生进行语感的培养。小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”是培养学生语感的最好资源。这组课文告诉我们：精练得当的语言能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境；幽默风趣的语言能活跃生活；生动优美的语言能愉悦身心。通过读、悟来感受到的感人至深的故事。有散文、有小说内容生动人物形象鲜明蕴含着作者丰富、强烈而美好的感情而这些情感的呈现也是通过读、悟体现出来的。在教学《晏子使楚》一课时首先学生认真读课文边读边揣摩人物性格特征然后将自己对人物的理解用读的方式表达出来：读出晏子或义正词严或诙谐反问语气充满了他的机智勇敢和爱国情怀；读出楚王的骄横、傲慢、阴险。如：文中晏子的“装着很为难的样子”说的话表面上似乎是为自己的无能难为情实际上正是在这不动声色的装模作样中回击了楚王令楚王有苦难言。再如课文《桥》中的那位老书记的语言。“桥窄！排成一队不要挤！党员排在后边！”“可以退党到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”……这样的句子在教学中反复读去体会、去感悟使学生更深入地了解了人物在读中感悟一个铁骨铮铮、无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员的高大形象。良好的语感需要一个长期规范的语文实践过程朗读能促进语感的培养而良好的语感可以通过朗读表现出来。二者相辅相成、相互促进达到培养学生语感的目的。（作者单位吉林省长白山保护开发区池西区第一小学）