在数学教学中培养小学生迁移能力.docx

在数学教学中培养小学生迁移能力迁移是指学得的经验（知识、技能）对于后来学习的影响。一般而言小学生都有很强的好奇心和求知欲他们的认知和思考能力也正在不断成熟完善。现代心理学家认为迁移是学生学习过程中普遍存在的现象也是检验他们是否提升能力、智力的标准。小学生的迁移能力较差特别是学习、思维方法、学习态度的迁移能力更是需要教师有意识的悉心指导。近年来在新课程改革的过程中新的教学理念的影响下我们教师逐步开始重视培养学生的迁移能力但是在这个过程在中还存在一些问题如：我们教师在学生对初始学习的某个知识或技能还没有达到一定的理解水平就急于让学生去学习做一些难题学生解不了的只好用强行记忆来弥补这样也不能锻炼学生们的学习程度的能力。发生这种现象也是由于学生经常被迫机械学习的结果迁移能力也就无法提高学生也自然没有长进。学生迁移能力的培养在数学学习中有着重要的价值。一方面学生迁移能力提高对于数学的学习从一个问题迁移到另一个问题这样对学习数学有很大帮助。另一方面随着新一轮基础教育课程改革的不断推进我们的教材与学生的学习方式都发生了巨大变革。那么在小学数学教学中如何加强学生的迁移能力的培养呢？一、抓好“基础知识”教学提升迁移能力迁移都是以以前所学所掌握的的知识为基础拿教学来说它不能马虎而且严谨性和系统性都十分强前面的知识是后面的基础后面的知识是前面知识的延展。要说实现数学知识的迁移最重要的途径就是把数学基础知识打牢认真学习好基础。因此在教学过程中教师一定要注意学生对一些概念、定理、推论的理解最好把基础知识打牢利用基本东西引导学生来理解和解决新知识新事物只有那样学生的迁移能力就能提升。所以作为数学教师在注重迁移能力上要认真钻研教材争取全面把握知识间的内在联系为新的学习提供最佳的嫁接关系和树立新的桥梁。我们每个数学老师对于教材都有自己的理解教学的方法也是各异的因此在教学某一知识点前我们要了解与这一个知识点相联系的知识老师是怎样教学的当时采用了哪些教学的方法我们是否可以将其迁移到新知识的教学过程中从而达到利用迁移规律提高教学效率。例如：小数、分数四则运算的意义法则和性质等都可以由整数四则运算的意义法则和性质推广得出；学生对分数的基本性质理解的越透彻对于约分、通分的计算就掌握的越好。可见学生牢固强袭地掌握前面已学的知识是实现知识迁移的基本条件。教师想要促进学生学习迁移能力第一是重点掌握基础知识的教学。老师在教学的过程当中要充分发挥典型的例题争取帮助学生吃透每一道题而且为学生提供足够时间去练习以便他们真正掌握基本概念、应用原则和基本方法这样才能达到知识的迁移。故而平常要加强基础知识的教学不断提高学生对已有知识的概括水平。二、对教材合理安排创设迁移的情境数学是对客观世界定性的把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成的方法和理论并进行广泛应用的过程。在数学学习中为了使数学知识之间能够相互联系起来老师在备课时一定要精心的组合和安排突出所要讲解的知识前后的内在联系进而突出前后所讲知识的共同要素从具体列举的事例当中引进新知识为学习的迁移创设情境。知识的迁移是以知识的认知为根基没有认知知识的迁移便无法说起。在已有的认知结构的前提下对新知识的掌握关联点是重中之重只要找出两者之间的嫁接、联系点学生就能发生知识的迁移。例如学习掌握了三角形面积的推导方法在学习梯形的面积时也可利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来；在学习导分母分数通分时把学生已学过的求几个数的最小公倍数的知识迁移过来确定最小公分母使知识前后联系形成比较完整的认识结构。又如教学统计初步知识时教师可以公布全班同学的立定跳远成绩并让学生自行制成统计表并从中求出合格率、优秀率、平均成绩等数学问题。在解决这些问题之前必须思考可以根据哪些知识来解决上述问题从而把日常生活的问题归为数学问题。学生若能经常解决并回答这样的问题相信学习数学也并不太难而学生的迁移能力也会逐步上升。在这种情境迁移的教学活动中学生始终表现出浓厚的学习兴趣并对自己的智力水平感到满意。在数学学习过程中若能时常“巧妙”地运用迁移来创设问题的情境也能锻炼提升学生的数学学习程度而且由学生自己提出问题、并解决问题那就更能发挥培养学生学习数学的兴趣和能力了这样求知欲更旺。这样有启发有过程按照新旧知识内在联系运用迁移规律进行教与学对促进学生的思维发展是十分有益的。三、提高类比推理能力沟通迁移渠道类比是根据两种事物之间的若干属性的相似性由已知其中一个或一类事物具有某一属性从而推出另一个或另一类事物也具有某一属性的思考方法。在小学教学中新知识都是旧知识的引申或组合两者之间必然有着共同的属性。在数学教学中凡是学生能够在已学的基础上进行类比推理引导推比出新知识那就是一种迁移能力的培养。比如