在探究式化学教学中培养学生的学习兴趣.docx

在探究式化学教学中培养学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好知者；好知者不如乐知者”。这反映了学习中学习兴趣、情感等良好的心理条件对学习的直接作用。只有学生对所学知识具有极大的兴趣才能产生学习、探究的动力才能使学生知难而进肯下功夫勤于思考提高学习成绩。就如何激发、培养学生的学习兴趣作了探索和实践取得了比较满意的结果。化学教学学习兴趣探究式教学一、结合化学史知识诱发学习兴趣化学史是在人与自然的依存中人类不断认识和改造自然与其他学科一起取得自身的进步和社会发展的历史。化学史的学习有利于学生了解人与自然、人与社会的关系使学生体验“处处有化学”的真情实感使他们从一开始就向往学习化学增强对化学学科的兴趣。课前给出课题：通过各种途径了解前人研究的伟大贡献和前沿的辉煌成果。从17世纪波义耳提出具有科学性质的元素概念到18世纪拉瓦锡用天平开展化学变化规律的探究发现了质量守恒定律、当量定律和定组成定律；再到1869年3月18日门捷列夫发表了论文《元素属性和原子量的关系》及第一张元素周期表经过艰苦的努力化学研究硕果累累；化学新分子和新材料从1900年的55万种到2000年的2650万种以及目前的各种功能性材料使学生惊叹不已让学生从化学史中学习科学家对社会的贡献和伟大精神来诱发学生学习化学的兴趣。二、发挥化学学科的特点激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的科学。化学实验能够帮助学生了解和巩固化学知识理解和形成化学概念培养实验技能和探究能力是学生认识化学的窗口形象鲜明生动的实验最能吸引学生的注意激发起学习兴趣是创造学习最佳境界的有效手段。对于课堂演示实验学生能做的我尽量让学生上讲台做或条件允许的话改为课堂上的学生实验这样可避免演示实验的一些不足也为提高学生的动手实践能力和观察能力创造了条件。在教学中我们一方面注意激发和培养学生的探究兴趣给学生提供较多的机会如在高一化学新教材《碱金属元素》中我把钾与水反应的演示实验改为学生自己动手实验来激发学生的学习兴趣给学生主动探究、自主学习的空间为学生提供了动手动脑的机会。尤其是学生亲自做实验体验到化学变化的新物质的生成其中有形、色、态、味的变化又有气体的生成和沉淀的析出或是光、电、热现象。同时经历了学习之后的胜利感和愉悦感是知、情、意、行相统一的过程大大激发了学生学习化学的兴趣以及求知欲。在过氧化钠性质的教学中先演示“滴水着火”（教材P32实验2～6）小实验学生立即兴趣盎然急切地想知道老师究竟加了什么物质？师生先共同分析出该反应是放热反应然后告诉学生该物质是Na2O2并指出该反应有气体放出。教师引导：大家已知Na2O和H2O反应生成NaOH那么同样由Na和O组成的Na2O2和H2O反应会生成什么物质？放出的气体究竟是O2还是H2？如果是H2怎样检验？如果是O2又怎样检验？学生展开讨论设定实验方案后再演示教材P32实验2―5。通过教师的启发、引导和学生讨论及实验验证最终得出了结论。在Na2O2与CO2反应的教学中教师先直接告诉学生是Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2然后设问：如何设计实验验证Na2O2与CO2反应生成O2？学生展开讨论在前面“滴水生火”小实验的启示下有学生说用棉花包着Na2O2投入装有CO2的集气瓶有学生脱口而出“吹气生火”（用吸管向包着Na2O2？粉末的棉花吹气即着火）这时教师可用右图的装置进行实验并让学生比较此装置与他们所设计方案的优缺点。三、密切联系生活实际培养学习兴趣化学是一门与人类生活密切联系的学科现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献。化学教学应使学生了解化学在社会生活中的作用让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系感受到化学是鲜活的生动有趣的从而更全面地认识世界正确认识人与自然的关系体会到化学是“趣味性、知识性、科学性”的统一强化学生从化学的视角去分析问题和解决问题。好多同学喜欢吃油炸食品如炸油条可是知道它的炸制原理的同学并不多。学习了Na2CO3和NaHCO3的知识以后就可以给学生讲解炸制油条的原理。炸油条时向面团里加入纯碱和明矾这是为什么呢？其实发明油条的人可能并不懂得化学但是他不自觉地利用了3个化学原理才得到受人喜欢的油条。加入的纯碱先与水反应生成碳酸氢钠（NaHCO3）和氢氧化钠（NaOH）这就是做油条的第一个反应：Na2CO3+H2O=NaHCO3+NaOH。第二个反应是生成的碳酸氢钠受热分解成碳酸钠、水和二氧化碳：2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2两个反应结果使面团里形成了许多充满二氧化碳的微小气室气体受热会发生膨胀所以在炸油条时油条会迅速膨胀起来。但上面两个反应结果会产生较多的氢氧化钠因氢氧化钠是强碱是不能吃的巧在发明油条的人还知道用明矾来