在手工制作中促进幼儿语言的发展.docx

在手工制作中促进幼儿语言的发展《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。《纲要》还指出幼儿语言发展的重要途径是“通过互相渗透的各领域的教育在丰富多彩的生活中去扩展幼儿的经验提供促进幼儿语言发展的条件”。根据的这些理念结合自身的实践我再手工制作的教学中给幼儿创造说话的机会让幼儿即动手有动口从而把手工制作和语言发展有机结合起来促进幼儿语言在不同阶段、不同水平上发展。一、创造各种条件让幼儿“有话可说”1、在制作之前说在收集手工材料的过程中可以让幼儿把自己准备的材料展示、解释给大家。例如情幼儿说说自己收集的是什么再什么地方收集的它是什么颜色的你用它来做什么等等。这时教师用富有启发性、开放性的语言知道幼儿的语言调动幼儿“说”的积极性。2、制作的过程中边做边说幼儿在制作的过程中怎么想的、怎么做的都可以和小伙伴们分享。这样即能发展幼儿的动手能力有可以发展幼儿的动口能力。例如在制作小鸭子时幼儿就会说：小鸭子圆圆的眼睛圆圆的头。幼儿边做边编儿歌不仅加强幼儿的记忆力还培养幼儿的口语表达能力。3、制作完成后说每次手工制作结束后的讲述是训练幼儿语言表达的极好机会。这时让幼儿展示自己的作品请幼儿想一想讲一讲说一说自己都做了什么怎样做的遇到了什么问题是怎么解决的鼓励幼儿用丰富的语言描述自己的作品及制作过程。此外还可以胃幼儿举办作品展览会大家互相评论比较一下自己的作品和别人的作品有什么不同相互交流一下看看谁的制作方法值得大家学习在评论中幼儿的语言能力得到了发展。4、表演故事如讲完“金色的房子”这个故事可以让幼儿根据故事和自然景物每人做一套故事角色：小鸟、小猴子、小狗等等做好后让幼儿边演边讲述加深幼儿对故事的记忆与理解。从而也促进了幼儿的语言发展。5、循序渐进让幼儿“敢说”在根据手工制作创编故事时我们发现有的幼儿由于胆小对于“编故事”不感兴趣对于这样的幼儿我们一定要要求他勇敢参与鼓励他想到的说什么就说什么可以只说一两句话不要求他语言的通畅程度和是否能将故事编完整以消除他的心理上的顾虑。为了锻炼幼儿的胆量让幼儿“敢说”我们在说的方式上采取了循序渐进的训练过程即允许幼儿边做边说――同桌间互相说――小组中互相说――在集体面前说。二、开展丰富多彩的活动让幼儿“创造性地说”1、启发幼儿从不同角度拓展思维为每件作品起不同的名字提高幼儿创造性运用语言的能力。2、开展多种活动把培养幼儿创造性讲述能力与手工制作结合起来。例如手工制作结束后情幼儿根据自己的作品编一个小故事或一段故事情节然后讲给其他幼儿听增强幼儿运用语言的能力。3、开展“联体表述’活动让幼儿把两个或两个以上的手工作品放在一起引导幼儿用创造性语言把它们联系起来扩展幼儿的联想思维丰富幼儿表述的内容。4、开展“编故事接龙”活动教师根据幼儿制作的作品先编一段故事情节然后让幼儿发挥想象结合自己的理解运用丰富的词汇鼓励幼儿大胆地续编余下的部分力求做到“新奇”。对那些在构思独特、语言创新方面表现好的幼儿给予表扬以激发幼儿“创造性地说”。通过开展这些活动幼儿的语言组织表达、运用语言的准确性流畅性和合理性比以前有了很大的提高。以前心理胆怯的幼儿变得大胆了幼儿也在交流中变得活泼、开朗、爱说了。（作者单位：吉林省东丰县教师进修学校附属小学）