巧读文本,催生阅读智慧.docx

巧读文本催生阅读智慧[摘要]阅读教学可以逐渐提高学生听说读写多方面的能力并且有利于学生智力的开发能够使学生的视野更加开阔甚至可以促进学生良好的道德品质以及正确的人生价值观的形成。本文从四个角度对如何在文本解读中催生阅读智慧进行探析。[关键词]小学语文;文本解读;阅读智慧在语文课堂教学中阅读教学的地位至关重要。阅读教学可以逐渐提高学生听说读写多方面的能力并且有利于学生智力的开发能够使学生的视野更加开阔甚至可以促进学生良好的道德品质以及正确的人生价值观的形成。但是这其中也有一定的问题需要我们注意那就是阅读教学的过程必须要讲究方法尊重学生的个性化特点让阅读教学成为学生自主探究以及获得情感体验的过程。一、营造氛围自主“悦读”在以前的阅读教学中教师在课堂上并不重视发挥学生的主体作用大多使用灌输的方法将知识强加于学生。在教学过程中教师首先为学生介绍文章的写作背景然后分析词句来帮助学生了解文本的内容这个过程没有学生的思考学生处于被动接受知识的状态对于这样的课堂学生当然没有兴趣。教师应该注重营造轻松和谐的教学气氛调动学生的感官鼓励学生自主阅读。例如在教学《“诺曼底”号遇难记》这篇文章时教师可以首先引导学生概括文本的主要内容：哈尔威船长在船只将要沉没之际沉着冷静地指挥人们逃生将自己的生命置之度外形象地展示了主人公的崇高境界以及战胜困难的坚强精神。同样表现出色的还有船上的船员以及乘客他们在哈尔威船长的指挥带领下沉着冷静地面对突如其来的海难最后创造了61人生还60人的奇迹。这个故事给人们带来的震撼是巨大的教师为了让学生有身临其境之感可以为学生播放《泰坦尼克号》这部电影的相关片段让学生从视觉方面产生强烈的冲击同时可以让学生结合生活实际谈谈自己的感受在学生自主阅读的过程中大家深深体会到主人公面对危机的不慌乱和果断勇敢可以看出他过人的胆识。教师应引导学生认识到面对危险的情况要学会冷静处理像文中的主人公一样临危不惧营造这样的氛围引导学生去阅读文本可以使学生的印象更加深刻感悟更加透彻从而也能够更好地指导自己的生活。在语文课堂的阅读教学中营造氛围的方式有很多例如音乐甚至教师充满深情或者激情澎湃的语言都能将学生带入一定的情境中以这样的方式引起学生的阅读激情让学生渴望去自主阅读文本。在学生的自主阅读以及个性解读的过程中发挥学生的自主性帮助形成自己特有的阅读感悟这就是真正的“悦读”。二、激发兴趣主动探究众所周知兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读内容产生兴趣学生才能留出足够的时间去阅读这样也能帮助学生拓宽视野有利于提升学生的阅读品味。兴趣能够化为学习的主动力推动学生积极主动思考因此教师应根据小学生好奇心强的特点运用多种方法激发学生阅读鼓励学生自主阅读让学生得到与众不同的阅读体验。例如在讲《飞夺泸定桥》这篇课文时看到课文的题目学生都兴趣盎然这时教师可以引导学生阅读文本：看见课文的题目你想到了什么？学生纷纷发言通过“飞”这个字可以看出当时情况的危急在争夺泸定桥的过程中肯定是十分惊险刺激的;还有些学生对于事件的结局很感兴趣急迫地想知道：最后占领泸定桥了吗？通过这样的分析学生对课文产生了一定的疑问也有了自己初步的想法这时教师可以组织学生整理抗战时期的相关资料形象生动地将学生带回到几十年前学生被那个时代的精神深深震撼激起了学生强烈的爱国热情与此同时大家对于文本的兴趣更加浓厚迫不及待地进入文本深刻体会当时的紧张和激烈这样促进了学生的自主阅读主动去探究文本的内容在讨论交流的过程中收获知识、提升情感甚至激起学生对其他相关文本的阅读兴趣。学习这篇文章后教师可以引导学生在课外找来其他的文本进行阅读并展示给大家还可将自己的心得体会或者整理出来的资料做成专题介绍用手抄报的形式展示出来。通过这样的例子可以看出兴趣能够激发学生自主学习作为小学语文教师应该注重使用各种各样的方法引起学生自主阅读的兴趣鼓励他们主动阅读使学生喜欢上阅读这样也有利于学生在个性阅读的过程中展现自我在活跃学生思维的同时升华学生的思想情感激发他们的阅读热情鼓励他们主动阅读使学生在和谐自在的气氛中感悟不一样的情感。三、身临其境感悟情感新课标提倡在阅读教学的过程中应该进行情感教育这样有利于提升学生的情感价值观活跃学生的思维激发学生思考也有利于教学的顺利开展。学生深入文本甚至身临其境最大程度地感悟文本的情感能引起学生与文本的情感共鸣让学生在自主阅读的过程中感悟情感收获与众不同的情感体验。例如在讲《长城赞》一文时教师的目标是引导学生深入地感悟文本中那种浓厚的爱国之情在课堂的导入部分可以播放一段舒缓的音乐《长城》在音乐的熏陶下学生试着朗读课文在音乐的感染下学生的朗读充满了激情这样