文本细读，催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考.pdf

关于小学语文阅读教学文本细读的思考浙江省长兴县林城镇中心小学周朝阳什么是文本西方的文本一词源于拉丁文的噔一下没想到他竞然是个聋哑人。”你抓住这个细本意是波动、联结、交织、编织并因此衍生了节联系他高超的画质你确实可以读出他如何的“身构建、构成、建造或制造等意义。文本的定义颇多可残志坚”。但这只是文本的局部而已只是一个细节而归纳为：一句话、一件事、一个人等被用话语记录下已你必须对文本有个整体的观照．那就是青年那种来都可被视为文本。什么是细读《现代汉语规范词境界。用诸葛孑明的话说：“非淡泊无以明智非宁静典》这样解释：“通过仔细分析来理解。”何谓文本细无以致远。”人说功到自然成“心静”才是文本的主导读文本细读．源于世纪西方文论中的一个重要流价值教学时不能喧宾夺主。派——语义学。是英美新批评派理论家克林斯布鲁克再看《江雪》的教学片段——斯提出来的它是文学批评的一个重要术语。这一流师：读到这里同学们还有什么疑问派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段．生：这么冷的天那个老翁为什么还在江上钓鱼其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法师：这个问题提得好谁能帮帮他和显著特征。课标要求：“能感受形象品味语言领悟生：我知道。因为那老翁爱吃鱼。作品丰富内涵体会其艺术表现力有自己的情感体生：我认为是老翁家里穷没什么吃的了。验和思考。”在新课程教学语境下的文本细读。指教师生：我想那老翁钓鱼是要拿去卖的。对文本课标、教材及有关的课外阅读资料的感知、师：同学们说的都有道理你明白了吗理解和评价进而产生感受、体验和理解并形成对文生一脸茫然本材料的价值取向的一个过程是阅读教学的准备阶段。生：突然站起来提问老师现在江面结着冰《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学不可能钓到鱼的。生语文素养的形成和发展实现这一目标的最终途径师：是吗有没有不同意见就是阅读。阅读教学