巧设情境,焕发小学数学课堂活力.docx

巧设情境焕发小学数学课堂活力【摘要】为焕发小学数学课堂活力应通过巧设悬念情境诱发学生求知欲；创设生活情境体验理解数学知识；设计矛盾情境活化学生数学思维等途径增强课堂趣味与活力以期激发学生的学习主动性提高数学教学效果。【关键词】巧设情境焕发活力小学数学课堂【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0130-02小学生天性活泼好动好奇心强但注意力缺乏持久性在数学学习过程中难于自觉集中注意力去认真聆听老师的讲解导致许多孩子觉得数学知识特别枯燥乏味失去学习的兴趣和好奇心。因此在数学课堂中充分运用猜谜语、讲故事、看动画片、游戏或实物演示等小学生喜欢的活动巧设情境增强课堂趣味与活力能有效地集中学生的注意力往往会收到立竿见影的效果达到此时无声胜有声的妙用大大提高了数学教学效果。一、巧设悬念情境诱发学生求知欲许多小学生觉得数学概念抽象、数学知识单调乏味不想学。因此想让学生喜欢学习、愿意学习、学会学习激发学生的学习积极性就显得格外重要。故应尊重学生的主体作用利用课件巧设悬念情境将枯燥、抽象的数学知识设置为悬而未决的“谜团”能激发学生强烈好奇心和求知欲有效吸引学生积极参与和主动学习让他们体会到数学知识的趣味及渊博。比如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时首先播放动画片“西游记”画面上呈现孙悟空挥舞着金箍棒与妖怪搏斗的场面当孙悟空把妖怪打得落花流水而同学们也个个看得很入迷时戛然而止趁势就问：“同学们你们有谁知道孙悟空有什么本领？”孩子们七嘴八舌说开了“七十二变”、“火眼金睛”、“一个跟斗能翻一万八千里”等。我说：“孙悟空的本事真大孙悟空火眼金睛一眼能识破妖怪。今天老师也有一双火眼金睛一眼就能看出一个数能不能被2整除。你们信吗？”同学们半信半疑地望着我。接着我让四个同学上来每人在白板上随便写5个数共20个数。然后出示白板上四个学生所写的数12、36、25、57、123、48、310、49、26……并说“同学们今天老师要和你们开展计算比赛比一比看谁用2分钟时间算得又对又快。白板上这些数能不能被2整除呢？”孩子们马上兴致勃勃把这些数一个个除以2大约过了2分钟我立即说现在老师已经能说出全部答案了。孩子们都觉得很惊讶个个瞪大眼睛“哗这么快就有全部答案？”当我说出答案并验证后孩子们变得更呆了眼睛瞪得大大的。我趁热打铁说：“其实老师计算除法有时还比不上你们快只是今天老师掌握了能被2整除的数的特征掌握了这个特征不必计算就能很快判断出哪些数能不能被2整除。同学们你们想了解这个特征吗？”学生齐声说“想”顺势导入教学内容“能被2、5整除的数的特征”。正是这样一个个悬念设计扣人心弦引人入胜紧紧吸引住学生的注意力。因此巧设悬念情境激发学生学习数学知识的强烈欲望且让学生积极参与到教学过程中积极思考和发言收到了事半功倍的效果。二、创设生活情境体验理解数学知识小学生的心理发展特征决定了学习内容越贴近他们熟悉的生活情境他们越能自觉地接纳知识。因此数学教学中找准数学知识的生长点和延伸点将生活元素融入数学知识的学习诱发学生的数学学习兴趣让学生在生动具体的“生活化”情境中体验数学、感知数学、学习数学、理解数学。诸多成功教学案例也证明了巧用生活化的情境学习可以快捷打开学习数学之门可让枯燥、复杂的数学知识变得鲜活而富有生命力。比如：教学“认识人民币”时设计了模拟“超市购物”体验教学活动。先组织学生进行活动前的讨论；再布置学生在家里手工制作一些商品并设计价格卡我也准备了一些笔、笔记本、橡皮擦等文具及若干人民币；后上课时把商品放在讲台上让学生分组进行超市出售与购物体验整个活动用人民币进行商品买卖活动。这样把“元、角、分”的教学融入实际生活中使学生在经历买东西付钱、找钱等实际活动中认识、理解并掌握人民币的各种面值体验到10元里有10个1元1元里有10个1角1角里有10个1分……如此创设生活情境将抽象知识情境化、具体化让学生在生动具体的现实情境中体验、感知、学习和理解数学使他们觉得生活处处有数学学习更具亲切感和现实感。三、设计矛盾情境活化学生数学思维在数学教学中矛盾无处不在。新旧知识的矛盾直觉、常识与现实的矛盾等都可引起学生的探究兴趣和学习欲望营造良好的数学认知氛围。因而可通过巧设认知矛盾情境设计提问引领学生寻找矛盾集结所在活化学生的思维。比如：教学“认识分数”时为让学生更加理解分数的意义巧设矛盾情境将三袋总数不一样的巧克力（分别是4颗、8颗、12颗）随意放到三个学生手里然后要求这三个学生拿出自己手里巧克力的二分之一。发现拿出的巧克力数不同我佯装吃惊和一脸坏笑地对拿出巧克力少的学生说：“哈哈你也