巧借多媒体 打造高效课堂.docx

巧借多媒体打造高效课堂摘要：随着教育信息化进程的加速多媒体教学已经延伸到学校的每一个角落。借助多媒体教学设备和课件可以增加课堂的容量降低学习的难度吸引学生注意力；可以使练习的点评更加到位从而提高课堂教学质量。关键词：多媒体；高效课堂；课堂容量；降低难度；注意力；点评随着教育信息化进程的加速多媒体教学设备和课件已经进入课堂。借助多媒体教学设备和课件可以实现许多以往教学中难以呈现的课堂内容极大地突破常规教学手段的局限性从而有助于学生对知识的理解这对于促进数学课堂的高效无疑是有很大效果的。那我们应怎样运用多媒体设备获得课堂教学的高效呢？我认为可以从以下几方面着手：一、借助多媒体增加课堂的容量《义务教育数学课程标准》指出：练习是新授课的延伸是巩固新知、形成技能和技巧的重要途径同时也是学生对课堂知识掌握程度的重要反馈。不错一节课成功与否有一点不可忽视就是课堂容量的大小。以往由于受条件的限制每一节课老师都提着小黑板走进课室或者早早进教室将学习的例题板书到黑板上……上完了这个班又到另外一个班去重复这样的事情。由于受黑板面积的限制我们只能在有限的课堂四十分钟内将练习抄到黑板上然后擦了又抄上新的练习。这是以前的教学习惯自从有了多媒体设备和教学课件后这种落后的做法已经被我们抛弃。从开始的复习导入到新课的讲授再到我们设计的有层次的、形式多样（填空、判断、选择等）的练习都可以通过多媒体课件有条不紊地呈现在学生面前让学生在有限的时间里争取到更多的练习时间从而提高教学质量。二、借助多媒体降低学习的难度多媒体教学课件能够灵活地显示各种动态图像能够动态地展示图形变换的全过程能够形象地揭示一些抽象的几何概念比如平移、旋转、等积变形等内涵。在日常教学中我们可以借助多媒体使学生全面、准确地感知学习材料从而建立起内涵丰富、鲜明、完整的表象从而降低学习的难度提高学习效果。例如在“平行四边形面积的计算”教学中传统的教学方法是用数方格的方法来推导面积计算公式但这种方法很不方便。有了多媒体课件后我们可以将平行四边形面积公式的推导过程完整而又逼真地展示给学生看：先出示平行四边形从平行四边形的顶点向对边作一条高然后沿这条高将平行四边形剪开将剪开后得到的三角形平移到被剪平行四边形的另一边这样剪开的两部分就拼成了一个长方形。这时借助课件再把拼成的这个长方形的长与宽分别与原来那个平行四边形的底和高重叠起来。学生经过认真观察思考不难理解平行四边形剪拼成长方形后长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高的关系：平行四边形的底和高分别等于拼成的长方形的长和宽于是很容易得出结论：因为长方形的面积=长×宽所以平行四边形的面积=底×高。以此类推教师在教学三角形面积、梯形面积公式的推导过程中若借助多媒体课件教学教学难点将会降低同时收到事半功倍的效果。又如在“画圆”教学中教师亲自动手示范画圆不一定全部学生都能看得清、看得明白。若是借助多媒体我们可以先让学生观察屏幕上一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转直至和起点重合扫出一个圆让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生看使学生获得画圆的完整信息。这样学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤促进对知识的理解。三、借助多媒体吸引学生的注意力由于教材呈现给我们的知识是静态的加上小学生生活经验不足和认知水平的局限性以及一些数学知识的抽象性、概念冰冷性、逻辑推理刻板性等特点会让一部分学生感觉到数学课堂相当枯燥缺乏吸引力。这时我们可以借助多媒体课件的演示使静态的知识生动化和情境化让抽象的知识形象化、难懂的知识简单化、枯燥的知识趣味化让学生在“新、奇、趣”的情境中感受有活力的数学主动学习。如在三年级下册“认识面积单位”中学生的空间观念还不够强“1平方米”“1平方分米”“1平方厘米”对于他们来说都比较抽象。这时我们的课堂设计就要生动一点以吸引学生的注意力。在导入新课后我们可利用课件把这3个面积单位拟人化。首先一个带有眼睛和嘴巴的小正方形出场了它用动听的声音告诉大家：“各位同学大家好我是三妹叫1平方厘米很高兴认识你们……”面对可爱的小正方形大家的注意力都集中在它的身上。这时老师让学生量一量早已发下的一模一样的小正方形让学生量一量它的边长是多少然后引导学生归纳出边长为1厘米的小正方形的面积为1平方厘米。这时小正方形又说话了：“唉真闷！同学们你们能帮我找找周围和我个子差不多的小伙伴和我玩吗？”学生很乐意去做。在对身边的事物认真观察、交流意见后学生会将面积大约是1平方厘米的纽扣、大拇指指甲、图钉等说出来。大家学得都很轻松这样顺势而下在认识二姐“1平方分米”和大姐“1平方米”的过程中学生也会感觉相当愉快教学效果也不错。