国内高校应用语言学硕士研究生学科课程设置与规划.docx

国内高校应用语言学硕士研究生学科课程设置与规划摘要：本文针对应用语言学学科内涵和外延进行简要界定明确应用语言学的学科本质和研究内容；根据对国内各高校语言学与应用语言学硕士点课程的考察对应用语言学学科设置现状进行思考；最后自我探究结合相关文献简略给出应用语言学硕士点学科培养方案。关键词：应用语言学学科内涵界定课程设置课程规划一、学科内涵与外延界定“应用语言学”（AppliedLinguistics）自由波兰语言学家博杜恩・德・库尔特内于1870年提出后其学科内涵和外延不断扩大目前的学科课程设置状况可说是众说纷纭这种分歧表现在全世界范围。比如成立于1977年的美国应用语言学学会（AML）就明确表示其所吸纳会员的研究领域包括语言教育、语言习得与丧失、双语、话语分析乃至于读写能力、修辞、风格及心理语言学、第二语言和外语教学、语言测试、语言政策与规划等；而加拿大的应用语言学学会所指的应用语言学则主要是语言学习和语言教学既包括第一语言又包括第二语言。但是经比较国外大部分开设应用语言学硕士点的高校网站我们就会发现国外的应用语言学课程主要集中在语言（特别是外语或第二语言）学习、语言习得、语言教学和语言测试不妨统称为语言教育。国内学者对“应用语言学”的看法分歧更大对该学科研究范围的划定也参差不齐。基本理论观点大致可以分为狭广两种：一种与国外的理解近似即“应用语言学”就是语言教学特别是第二语言或外语教学也包括语言测试；另一种是广义理解内容比较宽泛。比如有的把修辞学、文字学、词典学、翻译学、外语教学理论等都归入“应用语言学”。（王德春1990）有的则把语言教学、语言规划、自然语言处理及社会语言学、心理语言学、人类语言学、地理语言学、神经语言学、病理语言学、语言风格学、实验语音学、儿童语言发展学、人名学、地名学、广播电视语言研究等等都纳入“应用语言学”。（冯志伟1999）有的还把模糊语言学也列入“应用语言学”。（于根元1999）上述划分既表明了人们对“应用语言学”的理解差异又反映了目前“应用语言学”学科建设理论上的混乱。经由一个学期的应用语言学课程学习我们知道“应用语言学”不应该被理解为语言在各个领域中实际运用的语言学而应理解为语言学理论在社会实践中应用的语言学。目前所谓的“语言学与应用语言学”专业应是指“语言学”与“语言学的应用”实际上包括两个层次和三个不同范畴。两个层次是语言学理论、语言学理论的应用也就是我们通常所说的语言学与应用语言学。三个范畴分别是：研究语言结构体系规律的语言学、研究语言运用规律的语言学和研究上述两个层次在社会生活中的实际运用规律的应用语言学。本文针对国内语言学与应用学学科的硕士点设置的课程信息对应用语言学学科建设进行分析并提出建议。二、国内高校语言学与应用语言学课程设置目前国内应用语言学学科建设不够完备开设语言学与应用语言学学科的大学有近90所包括人民大学、中山大学、东北师范大学、复旦大学、华东师范大学、南开大学、上海师范大学、北京外国语大学、广州大学、华中师范大学等。根据对其中多所大学语言学与应用语言学硕士点的课程考察我们选取了11所高校的课程作为参考绘制了以下表格以便更好地分析学科课程构建现状。（说明：？茯代表必修课？}代表专业方向Δ代表选修课）各硕士点对课程类型（必修/选修学位课/基础课等）的称谓不尽相同但可以看出各点课程开设的情况十分不均衡。就核心课程而言语用学、语法学、应用语言学和社会语言学开设的高校较多其中语用学有八所高校开设语法学有七所高校开设但多数高校将其设置为选修课程并未列入必修；应用语言学与应用语言学开设为必修的也只占了一半。就相关学科而言对外汉语教学、语言与文化学科开设最多。就方法类课程而言各高校对研究方法课程称谓不同多数列出完备培养方案的高校均设置了语言学研究方法的课程华东师范大学甚至开设了两门方法类课程：语言学研究方法和语言学研究统计方法。由此可见各高校对核心课程的认识不一核心课程和相关课程设置具有不确定性；高校对对外汉语教学这一方向比较重视重视语言与文化的培养；语言研究方法是应用语言学课程中不可缺少的一部分。三、语言学及应用语言学硕士学科点课程规划对“语言学与应用语言学”学科内涵及外延的科学界定与对国内高校硕士点课程设置的考察不仅有助于推动该学科的研究而且对应用语言学的专业设置、教学及人才培养具有重要意义。显然如果忽视应用语言学的本质特征和混淆语言运用研究和语言学理论的应用研究则将不利于应用语言学专业的学科设置和教学。如果把“应用语言学”定位在语言学理论的应用这一层次那么“应用语言学”专业可以设置以下方向：语言教学（包括第一语言