国内外德育途径差异的比较分析.docx

国内外德育途径差异的比较分析一、美国高校德育的主要途径（一）通过课外活动进行道德教育在美国学生们花在课外的时间远比在课内的时间多得多因此在课外进行学习进行思想道德教育可以大大丰富他们的社会经验根据一个对哈佛学生的调查表明虽然学生们参加课外活动不会有助于提高他们的学习成绩却会大大增加他们对大学生活的满意度更深层次的研究调查表明大学期间参加课外活动的多少与他们以后的成功与否、收入多少是成正相关的关系的当然并不是所有的课外活动都是有意义的因此美国高校开展的课外活动都是有目的性和针对性的。学生刚进大学校园学校就会通过院校介绍资料让学生知道在学校应该做什么指引学生形成良好的道德行为规范；同时让学生拟定入学教育计划以及读书项目增强学生的自身素养和道德水准；当然在学校开展各种校园论坛、师生直接对话活动是必不可少的；在美国高校最显著的通过课外活动进行德育的方式就是让学生参加社会德育实践活动这样一种社会服务可以增强学生的社会责任感让学生对道德教育的理解更加明确具体带来切身的体会。（二）通过宗教进行道德教育除了课程教学和课外活动美国高校还通过宗教途径进行道德教育。在美国信教的人是占大多数的因此宗教对美国的教育是广泛而深远的。第一次工业革命后美国教育曾脱离宗教注重实用性教育但随着带来的一系列问题令美国教育困难重重。之后高校教育又逐渐地和宗教联系起来到了20世纪80年代宗教教育和宗教活动又出现在了高校教育中宗教组织活动又开始活跃起来。宗教活动对美国道德教育的作用是非常重要的。宗教作为一种精神信仰可以将宗教中相关的道德教育内化到学生心中成为其内动力铸就他们的灵魂。宗教作为进项道德教育的一个重要工具不仅在高校广泛应用甚至在小学就进行宗教思想灌输。二、我国高校德育主要途径（一）通过课堂教学进行道德教育我国高校的课程设置主要分为两大类：马克思主义理论课和思想品德课这种教学不仅有助于我们学生运用马克思主义方法论去分析解决问题还能拓宽我们的视野在当前的环境下能有较强的生存适应能力更能引导我们学生树立正确的人生观价值观激发爱国主义热情促进学生认真学习、健康全面成长。我国高校除了开设专门的道德教育课程同样把道德教育作为研究对象开设学科将灌输和渗透相结合对学生实施道德教育。（二）通过日常思想工作进行道德教育我国高校除开设课程进行思想道德教育还通过日常的思想工作进行道德教育。日常的思想工作一般包括新生入学教育、心理健康教育、就业指导、基础文明教育、国防教育、校园文化建设、劳动教育、社会实践等。通过这些日常思想工作可以为把学生培养成四有新人打下基础帮助学生树立自立自强的优秀品格增强学生的爱国主义精神培养艰苦奋斗的作风实事求是提高学生的实际工作能力。（三）通过党团组织建设进行道德教育加强入党学生的思想组织作风建设发挥党员的带头模范作用以党员学生为纽带带动全体学生德智体美劳全面发展；而加强团组织建设一方面可以强化团员意识、提高团员的素质另一方面可以积极配合党组织工作。另外学校。各个院的学生会、社团作为群众组织可以充分锻炼学生的自我约束、自我管理能力可以发挥学生群众的高校道德教育中的主体作用。三、通过比较中美高校德育途径的差异性得出的启示通过分析比较中美两国高校德育途径的共性与差异性可以得出虽然社会主义和资本主义两种社会制度存在质的差别但是两国在学校管理、道德教育途径等方面是值得相互借鉴、吸收和利用的在此通过比较借鉴美国高校德育途径的优点我总结了以下几点启示。（一）保持课程设置的层次性和连续性人们认识、学一事物或者某一知识都是连续递进的因此我们在进行道德教育的时候也应该是有层次的、循序渐进的。在美国学校给学生提出的总目标是要求成为一个有责任感的公民为了实现这一总目标他们在幼儿园、小学就设置了与道德教育相关的课程同时又都是些浅显的、具体的内容到了中学相关的道德教育课程不仅和生活实际相关而且有一定的理论知识这些课程的设置就为学生们在大学学习更高层次的道德教育课铺平了道路。从幼儿园到小学、中学、再到大学这些课程设置都是循序渐进、有层次的同时也是连续的。在这样一个连续的有层次的学习过程中学生会自然的将所学的思想道德内容内化为自身的品质成为一种修养最后成为一个有责任感的社会人也就完成了要求的总目标。我国设置的德育相关课程目标要求上主要都还是提纲挈领性的比如要求我们成为有文化、有理想、有道德、有纪律的新时代青年要求我们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。这些基本要求从小学时候就已经提出我们每个学生都能倒背如流但是真正能内化为自身品质的却不多。原因就在于这些要求看似和生活密切相关但是对于中小学生来