工作室制教学模式下艺术设计论文.docx

工作室制教学模式下艺术设计论文一、"工作室制"教学模式在高校艺术设计教学中的运用1.建立健全的管理机制教学模式的变化必然会引起教学管理、教学评价等方面的变化所以我们需要建立一个全面统筹管理工作室的机构以保障各个工作室的顺利运行。从教学的实际情况来看具体人员由艺术设计院系的管理人员和教师组成较为合适。具体的管理工作分为宏观和微观两个方面。宏观方面要负责全系所有工作室规章制度的建立、日常运行的管理以及发展规划的制定等从大方向上保证工作室沿着健康的方向发展。除此之外该机构还有另外一个重要的职责那就是代表学校和社会的相关企业进行广泛接触积极促成工作室和企业的合作推动工作室走向市场。微观方面则是面向每一个工作室的每一位教师和学生对他们在工作室中的表现予以全程关注。因为"工作室制"教学模式是一种相对开放和自主的教学模式无论是教师还是学生在脱离了一定的监管后都有可能处于松懈的状态并遇到一些意想不到的问题。所以需由管理机构来关注每一项工作室的日常运行定期检查工作室的运行情况并根据实际制定出合理和详细的考评细则。通过健全管理机构和管理制度从根本上保障工作室的顺利运行达到工作室制模式推行的初衷。2.选择合理的运行方式"工作室制"教学模式是对传统教学模式的改革其存在和运行的意义都是以具体的项目设计为基础的。而一个项目的完成既需要学生掌握最基本的专业理论知识又需要学生掌握综合的专业实践技能所以在不同的教学阶段应采用不同的运行方式以凸显该学习阶段的侧重点并为下一个学习阶段打下一个良好的基础。首先是与课程相结合的运行方式。进入工作室之前所有学生都要进行艺术设计的相关基础知识的学习包含艺术概论、平面构成、素描、色彩等。在这个通识教育过程中我们要将项目设计和学生所学习的内容充分结合起来既可以是对一些经典设计作品的赏析也可以进行一些简单的实际设计。比如在讲到中国色彩法则时教师就可以选择一些主要运用了中国色彩的优秀作品就其色彩的设计理念、设计手法等进行详细的讲解并要求学生利用色彩法则设计一幅作品。通过这种理论和实践相结合的方式让学生更加明确理论学习的目的和意义从而在理论和实践相互转化的过程中慢慢向独立设计靠近。等该阶段的学习完成之后学生就既掌握了扎实和全面的理论知识又初步具备加入工作室的前提条件。其次是以项目设计为主的运行方式。在接受完通识教育后学生则可以利用双向选择的方式进入到真正的工作室中。工作室的负责人一般由专业教师来担任。在日常运行的过程中工作室要主动面向社会积极承接各种设计任务并根据具体内容的不同对工作室的人员进行明确的分工。其大致流程为：选择项目————明确分工————各司其责————汇总完成这其中需根据客户的意见进行相关修改和调整。若在这个过程中能够获得一定的经济收益则可以将这部分资金用于工作室的各种建设。工作室教学模式的实施真正实现了理论知识和设计实践的无缝接轨从而为学生的独立设计打下了坚实的基础。3.加强"双师型"的师资建设工作室教学模式强调的是对学生艺术实践能力的培养这也从客观上对教师的知识和能力提出了新的要求。当前的实际状况是多数专业教师都是科班出身毕业于一些名校的艺术设计专业有着较为扎实和全面的理论知识但是在实践能力上却存在着很多不足。他们和现在所教授的学生走的是同一条求学之路无论是本科还是研究生阶段都没有能够得到充分的实践锻炼。所以要想运用好"工作室制"教学模式其中的关键就在于加强"双师型"的师资建设。"双师型"教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才即教师不但知道该如何设计而且能够拿出最终的设计作品也只有这样的教师才能满足"工作室制"教学模式的实际需要。具体来说作为学校方面应充分认识到实践能力对于该专业教师的重要意义应主动为教师提供多种学习渠道和机会。如可以鼓励教师参加各类设计研讨会、设计培训也可以和一些设计单位展开积极的合作委派教师到企业顶岗等从而真正让教师参与到具体的设计实践中来。作为教师自身来说也应该多了解行业的发展动态积极参与到其中。比如多参加一些设计比赛、设计展览等最终的成绩并不重要重要的是利用这些机会让自己的设计实践技能能够得到充分的锻炼。而且除了提升设计实践技能外教师还要注重综合知识和能力的提高。在工作室教学模式下教师成为了具体设计项目的统领者而不再是单纯的一两门设计课程的教师。这种角色的转变需要教师具备较为全面的综合知识和能力如此才能领导学生顺利完成整个项目。所以说教师要树立一种终身学习的理念从多个方面不断充实和提高自己。相信通过学校和教师双方的共同努力教师会逐渐成为一名知识全面和技能熟练的"双师型"人才从而为工作室教学模式的实施提供坚实的保障。4.完善必备的教学资源因为工作室教学模式与课堂传授制模式有着本