团体心理辅导在初中班级管理中的运用.docx

团体心理辅导在初中班级管理中的运用班级是学校进行教育工作、开展教育活动的基本单位是学校教育工作的基石。对于初中班主任来说学生心理素养的高低是衡量工作成功与否的重要标准之一。因此如何培养心理积极健康、乐观向上、有着良好人生观价值观的初中生成为很多班主任开展工作时常常思考的课题。班级教育管理中如果能有针对性地应用团体心理辅导理念和技术不仅有利于建设和谐的班集体促进学生个体与班级团体共同成长还将对促进和加强班级德育工作起到积极作用。初中学生正处于身心发展的重要时期会遇到各种各样的心理困惑和问题。将团体心理辅导运用在初中班级管理中对解决学生心理问题、营造民主团结和谐的班级具有重要意义。一、团体心理辅导运用在初中班级管理中的作用目前初中班级管理中由于受传统管理观念的影响部分管理者把学生看做被管理者认为自己有绝对的管理权威导致学生在班级管理中的主体参与性不够而中考“指挥棒”仍在发挥作用管理者认为书本知识学习重于其他各种能力培养导致学生学习愉快程度随年级上升而下降部分学生对学习失去兴趣。过重的学习压力和老师统一的管理模式使学生不能更好地发展自己的特长和个性。初中学生正处于身心发展的重要时期随着生理发育和心理发展其社会阅历和思维方式将发生剧烈变化尤其在巨大的学习竞争压力下面对错综复杂的社会现象、信息和自我意识觉醒他们会遇到各种各样的心理困惑和问题。团体心理辅导工作的开展质量直接影响班风建设甚至全体学生个性形成。按照团体心理辅导教育方案组织全班学生开展预防性和发展性团体心理辅导活动团体心理辅导成为中小学心理健康教育常用的手段之一。二、常用的团体心理辅导方法初中学校常用的团体心理辅导方法主要有团体讨论、角色扮演、行为训练、心理剧、敏感性训练、认知D行为改变法等。（一）团体讨论法团体讨论法是应用得最为普遍的辅导方法之一指某个团体就共同关心的、比较有意义的问题进行交流和讨论从而使问题更清楚达成共识。参加团体讨论法的人数一般以10至15人为宜讨论时尽量保证面对面交谈讨论时间一般为1小时左右。团体讨论的目的在于讨论过程中成员充分参与、沟通鼓励学生自由发言、畅谈心声教师无须对答案的正确与否做出判断。（二）角色扮演法角色扮演法是让团体成员依据一定的故事情节简单模仿故事中的人物体验不同的社会角色达到理解他人、增进相互了解的目的。通过角色扮演学生可以尽情宣泄自己的矛盾和困惑并深入感受别人内心的真实情感学会站在客观角度审视问题所在并学会如何客观地处理。活动过程可以分成三个阶段：设计形象；模仿与表演；内化为自我形象。使用此法时教师要注意减少说教内容提供自由轻松的环境尊重学生的自发性尽量减轻学生的戒备心理。（三）行为训练法行为训练法指安排一定的训练任务要求组员按时完成达到培养良好行为、克服不良行为的目的。行为学习理论认为人的行为是在社会环境中习得的因此要改变其不良行为只有通过环境。这一方法在使用中要注意循序渐进、由易到难必要时可提供示范。这种方法具有预设性活动目标明确、内容清晰学生容易掌握也乐于积极参与。三、研究目的和意义团体心理辅导以班级为单位面向全体学生开展预防性和发展性辅导。利用学校开展心理辅导时常用的辅导形式将其运用在初二年级现代化管理中。通过研究、探索班级环境改善模式尤其要探索使用团体心理辅导方式改善班级环境将会取得怎样的效果以及探索怎么使用团体心理辅导才能更好地改变班级环境。“以学生为中心以学生发展为中心”的管理思想已经成了教育管理者的共识通过在初中班级管理中运用团体心理辅导学生参与到班级管理中营造民主、和谐、自由的班级氛围。中学生的健康成长不仅需要和谐宽松的学习环境更需要良好的心理环境调控自我、发展自我。现代社会竞争日趋激烈学生面对严峻的升学压力和教师、家长“唯成绩论”思想的严重影响多次失败经验、错误归因、消极情绪等使学生经常遭受挫折出现自卑、对现实不满等心理问题最终造成自信心下降即自我效能感低下。每当面临新的任务时总是怀疑自己的能力而产生回避失败的动机；在身心健康方面由于处于巨大的心理压力之下而郁郁寡欢学生难以体验到人性潜能发挥带来的“高峰体验”。团体心理辅导可以让学生在尊重、关心和安全的班级环境中通过团体传感互相观察、对比、学习、感染、体验、感悟重新认识自我、探讨自我、悦纳自我通过训练调整学生的认知、激发学习动机和兴趣、提高学生的承受挫折能力使学生懂得“天生我才必有用”从而更好地适应学习和生活完成学业健康愉快地发展。