合作学习在小学数学教学中的应用探索.docx

合作学习在小学数学教学中的应用探索摘要：合作学习是近年来兴起的一种学习模式和教学策略这种教学模式能够让学生将自己在学习上获得的心得体会彼此之间相互交流同时也能够促进学生进行有效学习提高学生的学习质量和学习效率。特别是在小学数学教学中运用合作学习不仅能给学生提供相对轻松的学习氛围还能提高学生灵活运用数学知识的能力从而帮助学生正确把握数学特点和规律。作者根据自己多年的实际教学经验就如何让学生通过合作学习这种学习模式在小学数学教学中更有效地进行学习进行进一步的探讨。关键词：小学数学教学合作学习应用策略合作学习在小学数学教学中具有重要地位同时这种教学方式在小学数学教学中也是较常用的一种教学模式。在小学数学教学中运用合作学习不仅能够激发学生学习数学的兴趣而且能够为学生营造轻松活跃的数学学习氛围充分调动学生的积极性。虽然随着新课程改革的不断深化合作学习越来越受到教师的青睐然而合作学习在小学数学教学中仍存在些许问题阻碍合作学习的发展。笔者结合自己多年的教学经验深入研究合作学习在小学数学中的应用并对此提出一些教学策略望对其他教师的数学教学有所帮助。1.我国小学数学教学中合作学习的现状小学生大多是7岁至12岁的孩子他们年龄比较小在心智发展上还不够成熟而且当前大多数家庭都是独生子女他们受到家长的万般宠爱自我意识比较重同时也容易形成孤僻的性格独来独往不愿与其他人分享和合作也不愿意听取他人的建议使得合作学习的开展受到较大阻碍。小学数学课堂上的合作学习成为一种形式化学生无法做到合作学习使得合作学习的优势得不到体现。在小学数学教学过程中教师不仅要注重对学生数学基础理论知识的传授和提高学生的数学能力而且要让学生真正掌握获取知识的有效途径。教师不能过于注重合作学习的最终结果也需要关注学生合作学习的过程尤其是关注学生在探索学习过程中的具体表现。在合作学习中学习比较好的学生会表现得非常积极而学习较差的学生则会被动地进行学习使得学生在合作学习中学到的知识很少。合作学习的开展是以小学数学教学内容为基础的但是在实际小学数学教学过程中由于教师对合作学习的认识程度不够不管是什么样的数学教学内容都统一利用合作学习进行教学使得学习资源被严重浪费不但使学生数学学习效果得不到体现而且无法真正地提高小学数学课堂教学质量。2.小学数学教学中合作学习的应用策略2.1合理地分组进行合作学习教师在进行分组时在尊重学生意愿的前提下尽可能地让每个成员在个性特点、性别、数学能力、学习水平等方面保持合理的差异性。在搭配各组成员上力求保持学生的均衡没有明显的差异这样能够提高竞争的公平性并要求小组成员之间要加强合作、沟通、交流和帮助。教师在设置小组成员人数时可以设置为6人每个小组中有成绩较好的学生2名中等的学生2名和较差的学生2名这样互相搭配可以让学生之间互相学习、合作和探讨从而积极主动地参与数学课堂教学。此外小组内的成员分工是不同的比如负责资料收集的学生、负责汇报的学生及负责课堂记录的学生等同时这些分工也要不定期地进行调换从而提高学生数学各方面的能力和学习数学的积极性。例如在学习小学二年级数学《可能性》这一内容时教学目标是让学生明白事情结果的确定性及不确定性。为了充分激发小学生学习这一内容的兴趣教师可以通过设计猜球、摸球等游戏的教学方案让每一名学生都积极主动参与数学课堂教学从摸球、猜想、验证等整个游戏过程中让学生亲自感受到事情结果的确定性及不确定性这样不仅激发了学生的学习兴趣保障教学的顺利开展而且保障各小组的实力都基本保持平衡使得每一组都有一位领先的学生为有效合作创造机会。2.2关注学习较差的学生是合作学习的要点通过多年的教学经验发现大多数教师常常会忽视学习较差的学生这是阻碍合作学习顺利进行的一个尤为突出的问题。比如教师在指导《解决问题的策略―画图》这一内容时为了照顾学习较差的学生可以依次设计3个不断递进的问题：第一一个长和宽都不相同的长方形小明把长方形的长增加了3厘米小红把长方形的宽增加了3厘米小明认为他增加后的长方形面积大而小红认为她增加后的面积才是最大到这里有的学生就会想到利用画图的方式解决这个“谁的面积大”的问题。在画图之后学生不仅能获得答案还能清楚明白长和宽增加后对长方形面积是否有影响；第二在增加了长方形的长和宽后接下来可以设计减少长方形的面积从而感受到长方形长和宽的变化；第三解决数学课本中的例题把学生分成小组让学生合作完成画图并进行讨论和分析。在这里教师设计的第一个和第二个问题就是为了帮助学习较差的学生弥补一些基础知识而提出的。小学生在小组中通过合作画图不仅增强了学好数学的自信心而且为以后利用图画进行学习提供了机会。3.