小组合作学习在英语教学中的应用研究.docx

小组合作学习在英语教学中的应用研究摘要：小组合作学习在当前教学体系中的应用已经十分广泛其对于学生学习过程中团队意识的培养、学习乐趣的增加及学习效率的提升等的意义和价值已经被各学段教学工作实践证明。从这个意义上说研究小组合作学习在英语教学中的应用现状及对策不仅能提高小组学习的具体应用效率而且能为小组学习方法自身的优化提供指引和导向。关键词：小组合作学习英语教学应用现状对策分析引言英语教学手段的丰富和教学理念的更新历来都是我国教学体制自身改革和优化的重要课题。随着教育教学发展过程的逐渐深入英语教学成为各类新型教学方式方法和理念在实际教学活动中贯彻、试水的重要领域。其中小组合作学习在英语教学中的贯彻和应用已经取得了鲜明成绩极具借鉴和参考价值。一、小组合作学习的具体指代和表现特征（一）小组学习的内容界定小组合作学习在过程上是指一种教学过程的呈现状态在结果上则是指一种教学效果的获取和达成。小组合作学习可以通过学生之间的互助和学生主体的自主等方式实现学习效率的提升进而帮助教师形成一种更加完善和高效的课堂教学模式。具体来说小组合作学习主要是指通过对学生进行分组引导学生围绕某一个具体的、多元的、可操作、可验证的主题进行合作学习的过程。从这个角度说合作学习是指一种学习方式、一种教学工作的开展方式也是一种引导学生自主学习的有效途径。（二）小组学习的特征分析结合小组合作学习的具体情境和内容界定等可以发现小组合作学习在具体的实践过程中带有以下三个方面特征。一是小组合作学习的高效开展离不开教师的积极准备和用心设计。这种准备工作首先是对班级学生小组的划分。这一划分小组的工作本身极有门道不仅涉及对学生学习能力的评估而且要结合所要学习的内容进行具体的小组划分。二是小组合作学习对学生的座次有特殊要求。学习小组内部不同学习能力的学生的座次会对小组合作学习的效率产生影响。三是小组合作学习的开展涉及探索学习、互动学习等多种现代教学方式和方法。小组合作学习本身是一种集体行为也是多种教学方法的综合使用。因此小组合作学习本身需要涉及教学气氛、教学理念等多方面工作的配合。二、小组合作学习在英语教学应用中的尚待提升之处毋庸置疑小组合作学习在英语教学中的应用和深化工作还存在诸多局限和不足。（一）小组合作学习的有效性得不到保证对于小组合作学习活动而言为保证学生在小组学习中能够真正获得对英语知识的发现和学习教师应注重对整个合作学习的学生参与度的提升和调动。而从实际看很多英语课堂上学生小组合作学习的过程并不顺畅学生的参与度不是很高甚至出现小组合作学习内容出现两极分化的局面使得小组合作学习的整体效率和有效性得不到切实保障。（二）小组合作学习的评价方式相对单一这样的搭配方式很大程度上是为了实现小组合作学习的顺畅完成确保每个小组内部都能够互相交流和写作让每个学生都能够真正地参与到小学合作学习的过程中。但是实际上当前英语教学中小组合作学习的评价方式还比较单一往往整个年级的英语教学活动都采取相同的评价方式实行统一的评价标准。这明显是不符合小组学习的基本实际也不符合当前差异性教学原则的。（三）小组合作学习的配套服务工作并不完善小组合作学习的具体贯彻和实施是各种教学方法、学习方式的整合因此相对应的配套服务工作也急需完善。对于教师而言可以在引导小组合作学习的过程中制作幻灯片、准备视频等通过此类附加设施和配套教学服务工作小组合作学习不仅能更好地根据学习主题等内容进行探索性的、自主性的学习而且能培养起对英语语言文化的敏锐感知能力。但是当前小组合作学习在英语教学中的实践还大多停留在分组讨论的阶段远没有建立起这种整体教学观念相关的配套服务工作也不完善。三、多措并举实现小组合作学习的意义与价值既然小组合作学习对于英语教学工作的意义重大、价值丰富那么立足当前具体的实践情况分析其不足与局限采取针对性的方法和策略多措并举实现小组合作学习意义与价值的发挥就十分必要。（一）制定多元的评价体系教师应对每个学习小组的学习效率及不同小组中不同学习成员之间的表现进行横向对比。同时结合每个学生的英语学习能力、学习态度、学习成绩等进行纵向对比实现横向、纵向交叉而又有条不紊的多元的评价体系。纵横结合的评价体系可以帮助教师对小组合作学习的具体学习过程进行多元评价。（二）注重英语学习小组的科学划分和设置一般来说每个英语学习小组的成员都是需要经过教师的设计和划分的。每个小组成员的学习能力、学习成绩、学习态度等影响学习的几个关键能力都必须存在差异从这个角度说通过对学习内容和课题的划分