小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用探究.docx

小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用探究（东莞市道蛑醒广东东莞523172）摘要：在教学实践中合作学习的重要性不言而喻许多初中数学教师为创新教学方法提高课堂教学质量纷纷采取了小组合作的方式来组织课程教学但是作为一种教学方法其在实践中不仅需要恰当的分组更需要教师对合作过程的科学指导然而从目前初中数学教学实践来看多数小组合作学习的效果并不理想学生在合作学习中也难以得到有效的锻炼。基于此本文从初中数学教学中小组合作学习的问题出发结合教学实践对其在初中数学课堂教学中的运用进行探究。关键词：小组合作学习；初中数学；课堂教学；运用策略【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）34-0156-01小组合作学习是指在教学中打破以学生个体为主体的课堂组织形式将学习小组为教学主体这样学生个体就能够在互助合作的基础上充分发挥个体的作用进而在集体内展示个体思维方法及探索过程以揭示知识规律和解决问题的方法、途径并在合作学习中增强合作精神提高交流能力。根据初中阶段新课程标准的要求教师在课堂中应该结合学生乐于探索的个性引导学生在充足的课堂探索时间和空间中经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。因此在初中数学课堂中开展小组合作学习不仅符合新课程标准要求也能够让学生更加充分地体验学习的过程。但是目前小组合作学习在初中教学中的运用依然存在一定的问题。一、小M合作学习在初中数学课堂运用中存在的问题合作学习是建立在分组形式上的一种教学方式但是目前在初中数学教学中许多教师盲目地模仿小组合作学习却无法从合作的真正内涵入手对学生进行指导从而将“合作”变成了“合坐”如在分组的过程中态度随意既没有依据学生的综合实力进行规划也忽视了学生之间的矛盾将存在严重分歧的学生划为一组从而影响了整个小组的合作氛围；在合作中缺乏对学生的指导多数学生只能表面化地对教师布置的任务进行讨论既不能提出质疑也不能有效互助从而降低了问题探索的深度。而要想解决这些问题初中数学教师必须要从学生主体和教学内容出发不断优化教学策略。二、小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用策略1.科学分组分组是小组合作学习的第一步初中数学教师在开展教学的过程中首先要对学生的基本情况进行了解如班级的学生人数、每个学生现阶段的数学成绩、学生个体的学习能力、不同层次学生的结构等根据这些信息教师可以确定班级内小组的数量每个小组的人数以及各小组中不同层次学生的比例；其次教师要对小组成员的合作责任进行划分帮助其明确小组地位进而在合作中更好地发挥个体优势；最后教师要采取组长轮流制并对各组组长进行定期指导培训以提高其安排合作任务、协调组员关系的能力。2.指导方法合作需要一定的技巧在初中数学教学中教师应该注意发挥起教学主导的作用对学生的观点表达能力、质疑能力、互助合作能力、讨论能力、协调能力等进行指导以提高合作效率例如在“立体图形与平面图形”的教学设计中教师通过课堂导入先让学生找出与常见物体相近的立体图形然后组织小组讨论让学生在合作中将对柱体、锥体、球体的直观感受转化成理性的语言描述。合作方法的指导在于渗透教师切忌对学生进行简单的命令而是应该结合具体的教学内容提出建议以培养学生的合作意识与合作能力。3.优化内容教学内容是学生合作讨论的载体在实践中初中数学教师应该根据教学目标将教材中的知识点进行优化整合以转变成适合学生合作讨论的任务从而保证合作的质量。在教学实践中并不是所有的内容都需要合作学习相反初中数学教师应该保证学生个体的自主思考空间。通常在初中数学教学中适合小组合作的内容主要有重难点知识、探索性知识和开放性知识等如“消元――解二元一次方程组”的教学设计中教师可以以加减法的原理及步骤为任务组织学生合作学习这样学生在讨论中不仅能够集思广益突破难点还能够在不同观点的碰撞中激发创新思维提高创新意识。4.重点扶持由于学生个体的差异其在教学中的表现自然也有所不同在传统教学模式中课堂通常是教师和少数优等生的“主场”这些学生在课堂中与教师能够进行较为充分的互动而学困生则由于跟不上课堂节奏逐渐被边缘化。在合作学习中教师应该打破这种教学弊端给予学困生更多的关注在合作中体现学困生特有的价值并利用学习责任鼓励其参与合作从而让这些处于弱势地位的学生能够在知识、能力和情感价值观方面接受正确积极的引导。5.转变角色在新课程标准中教师的角色发生了变化因此初中数学教师在运用小组合作学习的过程中应该尽快适应新的角色为学生提供更为有效的教学指导如在合作中教师首先要做好任务的设计者让各小组不仅能够在新颖、有趣的任务