小学语文有效作业设计的实践与思考.docx

小学语文有效作业设计的实践与思考摘要作业设计是教学环节的重要组成部分是语文教学的奠基石也是提高教学质量的重要载体。合理科学的作业设计不仅可以促进有效教学而且有利于培养学生自主学习、主动探究的能力达到“减负提质”之效。笔者在不同教学环节深入探究寻找着有效练习设计的良方认为作业设计突出如下“四性”――预习作业要有前瞻性反馈作业要有创新性课堂作业要有目标性课外作业要有发展性将有助于学生在快乐学习中轻装前行。关键词前瞻性；创新性；目标性；发展性当下各种各样的练习资料充斥着书市许多教师和家长都信手拈来让学生埋头苦练结果导致学生苦不堪言负担沉重收效却甚微。《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业要有启发性份量要适当不要让学生机械抄写以利于减轻学生负担。”可见教师只有以减负提质为目标基于学情紧扣文本在教学的各个环节进行深入细致地设计让作业恰到好处地为教学服务才能让学生真正脱离题海快乐地向着学海深处漫溯。1预习作业要有前瞻性为了使预习更有效更有深度我们要精心设计前瞻性作业引导学生对课本知识进行一种自我建构为教学新课深入研读课文做好充分的准备从而真正获得课堂学习的主动权为高效的语文课堂埋下伏笔。教师可聚焦以下三点进行预习作业的设计：1.1常规型作业扫清字词障碍：“常规型”前置性作业是引导学生完成对课文最基础的知识的理解和掌握如为生字注音划词语、借用工具书理解词语等。五下《晏子使楚》一文可设计如下常规型前置性作业：读了课文我发现比较难读的字____________比较难读的词_______________比较难理解的词语有_________________我得多写几遍_________________通过查字典、联系上下文我理解了下列词语的意思_________________我能用上它写一句话呢！_________________。读了课文我还有以下疑问：_________________。这样的设计摒弃了一刀切地抄写词语的单调做法而是以学生的自身基础为起点难易程度由学生自己把握容易激发学生自主学习的内驱力。同时又渗透了通过查字典、联系上下文等理解词语的科学方法引导学生质疑。1.2感知型作业理清文章脉络：语文老师应注重学生整体感知能力的培养一篇课文读完后要让学生弄明白课文的主要内容理清课文的结构、脉络。老师可以引导学生关注精读课文的后面的练习题和略读课文前的阅读提示它们犹如语文学习的导航仪能帮助学生理清本课的学习思路。因而在预习作业设计时别冷落了感知型的作业。如五下《将相和》一文预习时可以设计如下感知型练习：《将相和》一文中的“将”是指__________“相”是指______课文通过_____、_________________________、_________________三个故事写了_________________。我喜欢文中的_________________因为他_________________。我知道这篇课文选自《____》作者是_________它是一部很有价值的________又是一部杰出的________曾被鲁迅先生称为“________________________________”。1.3实践型作业促进文本感悟：有些课文内容与学生的现实生活距离感觉比较遥远教师就有必要根据学情设计实践型的作业让学生了解相关的知识背景为课堂学习做准备。比如五下的《“凤辣子”初见林黛玉》一文学生对小说中错综复杂的人物关系没有理清就很难感悟“凤辣子”这一鲜明的人物形象所以课前教师就可以设计实践型作业让学生查阅资料弄清贾母、凤辣子、林黛玉之间的关系。这种实践型作业能有效地培养学生搜集信息和处理信息的能力促使学生在自我建构的体验过程中获得更为丰富的知识。2反馈作业要有创新性托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”预习反馈形式只有做到常中有变富有创新性才能激起学生的兴趣进而利于教师捕捉课堂教学的生成点。2.1图片化作业提高理解能力：利用图片理解词语可以调动学生多种学习感官吊起学生的胃口使学生快乐地徜徉于语文学习之中。教学《可贵的沉默》时可巧妙运用课文中的两幅插图让学生分别用课文中的词语来说说画面的情景学生兴趣盎然会迅速地从脑海中搜索出“骄傲”“兴奋”“神气十足”“左顾右盼”和“沉静”“寂然无声”“沉默”等词在不露声色中使学生透过这些词感受到了文中的孩子们神情、心情的变化。学生的思维不断地在画面与自己已有的经验间跳跃达到了理解词语和让画面在脑海中再现的目的。