小学语文作业设计的实践与思考.doc

小学语文作业设计的实践与思考作业是学生学习过程中的一个重要环节，科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。因此，在小学语文教学中，科学合理地设计作业显得尤为重要。传统的小学语文教学中的作业设计也有其优点，譬如注重基础知识的积累与运用等。但通过反思，特别是跟新课程改革理念对照，我们不难发现，传统的小学语文作业设计还存在很多弊端，主要表现为“两个缺乏，一个突出”。一是缺乏差异性。教师在作业设计中往往没有考虑学生的具体差异、兴趣爱好和个性特长，不管学生是否掌握，是否能够接受，作业设计采用同一要求，导致作业中有利于学生发展的成分较少，学生所作无用功较多。二是缺乏多样性。教师在作业设计中没有考虑到作业内容的丰富与形式的多样，而是让学生花大量时间来抄写一些课堂中应该掌握或者已经掌握的简单知识，作业没有挑战性，含金量低。这样不仅浪费了学生的时间，而且禁锢了学生的思维，长此以往，使学生对作业，甚至对学习产生厌倦心理。三是突出随意性。这种随意性一方面表现在教师设计作业上，一些教师在设计作业时（或者根本算不上“设计”）没有规划性，随心所欲，致使学生缺乏心理上、生活上和技能上的必要的准备，从而达不到理想的作业效果。另一方面表现在教师对学生完成作业的要求和指导上，一些教师不注重严格地要求和具体地指导，放任自流，导致学生不重视，因而也达不到理想的效果。那么出现这些情况的原因何在呢？我想，主要有以下几个方面的原因：一是教师没有转变观念，没有认识到学生才是主体，才是真正的学习的主人、作业的主人，简单地将个人意志强加于千差万别、个性鲜明的学生。二是教师没有真正认识到语文教学的根本宗旨是全面提高学生的语文素养，而是狭隘地理解为语文作业设计甚至是语文教学的目的就是让学生掌握书本知识，甚至是应付考试。三是教师没有充分认识作业及作业设计的重要作用，而是把作业当作课堂教学的查漏补缺。新一轮基础教育课程改革试验已经如火如荼地展开，老师们对新课改理念下的课堂教学有了较多的思考和认识，那么新课改理念下小学语文作业设计又应注重哪些方面呢？一要注重趣味性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“授业无趣，必不乐学。”“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。事实上，每个学生都有对未知的好奇心的本能，这种本能如果能在实践活动中不断强化，那么学生将对学习保持持久的兴趣。这就要求我们在设计作业时，遵循趣味性原则。如学习《晏子使楚》一课，我设计一项这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创造性地表演故事。在完成作业的过程中，给予学生具体的指导。这样，既使学生加深了对课文内容的理解，积累了语言文字，又培养了学生的合作精神和创新能力，同时，学生在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦，感悟到了做人的道理，可谓一举多得。二要注重多样性。近年来，“超市”受到广大消费者的青睐，其成功的一个重要原因就在于超市里商品品种齐全，给了消费者极大的吸引力。事实上，小学语文作业设计也是可以吸纳这种“超市”理念的。教师可以将作业设计得内容更丰富，形式更多样。如：1、查一查。如学习《一夜的工作》一课，在课前预习时，引导学生查阅周总理的生平，让学生初步感受周总理一生的光辉足迹。在课外延伸时，让学生查阅相关文章如《总理办公室的灯光》《周总理，你在哪里》，从而使学生更进一步感悟到周总理鞠躬尽瘁、死而后已的崇高品质。2、读一读。同样，这类作业也适应于课前预习和学习课文后等不同阶段。在课前预习时，让学生初读课文，了解大意，大胆质疑。在学习课文后，让学生有感情朗读课文，培养了朗读能力，积累了语言文字；让学生进行课外阅读，扩大了学生的知识面，培养了学生的学习兴趣。3、写一写。写，可以是写生字词语，适当的抄写可以巩固基础知识，又可以提高学生的书写能力；写，还可以是写作，如学习了《桂林山水》后，就可以让学生仿照文章的写法选择当地某一景点进行描述。4、画一画。很多写景的文章文字美，通过语言文字描述的景色更美，学生的理解是千差万别的，其表现方式自然也就可以是多种多样的。学生领悟到了景物美，他将这种美用自己喜欢的方式表现出来，其方式就可以是“画一画”。如学习了《草原》一文后，让学生用自己的画笔将“一碧千里，而并不茫茫”的景色表现出来，从而加深了对课文的理解。5、演一演。一些情节性较强的文章，如《晏子使楚》、《将相和》，就可以让学生创造性地表演故事。三要注重层次性。我们的教育对象来自不同的家庭，本身有着不同的背景，不同的个性特征，不同的兴趣爱好，不同的科学文化基础。两千多年前，中国历史上最伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的原则。反思我们今天的教育，甚至微观到作业设计，“因材施教”原则仍然具有生命力，