发挥语言魅力 成就精彩课堂.docx

发挥语言魅力成就精彩课堂摘要：英语教师的授课水平直接关系到课堂教学的质量课堂教学质量的保证是由教师的语言艺术水平决定的。教师自然流畅的语言节奏能使学生置身于愉悦的语言学习环境中保证教学信息能发挥最佳的效能在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和语音语调能轻松愉快地完成教学任务最终达到优化课堂教学的目的。关键词：英语教学；课堂用语；精彩魅力教学是一门艺术语言更是一门艺术。课堂教学效果是由教师的语言艺术水平决定的。尽管现代化的教学手段非常先进但离开语言就会寸步难行。因此小学英语教师在教学中应注意以下四个方面的问题。一、语言要准确规范教师要将教学语言的准确性和规范性用艺术化的形式诉诸学生的感官使之在耳、脑、心灵之处留下深刻的烙印。教师深刻、生动、形象的语言会使学生在无形中受到陶冶、渲染和鼓舞。只有这样才能轻松愉快地完成教学任务最终达到优化课堂教学的目的。但在日常教学中我们为了匆匆完成教学进程不经意间却忽视了课堂教学语言的规范性像“lookhere”“gohome”“Classbegains”“listentomusic”等稍不经心就会说成“lookathere”“gotohome”“Classbegain”“listentothemusic”以形成口误。长此以往会给学生灌输错误的语言知识不利于听力能力的发展。因此在教学过程中我们教师必须时刻提醒自己要准确规范自己的教学语言清晰明了地表达。反复让学生听到标准的语言持之以恒定能带给学生一个准确、流利、规范的教学用语环境使学生乐学、爱学。二、语言要精练明了语言精炼就是要求教师用少的语句表达丰富的内容。课堂教学强调“功夫要用在刀刃”上可有的教师唯恐学生“吃不饱”课堂语言很冗长机械重复长话连篇这样的语言不利于学生掌握知识更不利于培养学生能力。如：当我们在用到“Areyouready？”时我们可以直接用“Ready？”来代替。当我们第一次给学生分组的时候我们可以指向相对应的学生直截了当的说：Group1、Group2......而不用再繁琐地说：ThesestudentsareGroup1＼Group2.在提问时可以将“Whocanhaveatry？”简化成“Whocantry？”师同时可以做举手的动作来提示。特别是在低年段比如在“听录音”环节就可以用‘listen”代替“listentothetape”。再如用“Attention”代替“Payattentiontoyourspelling/pronunciation“Doyouunderstand？”可以简化成“Understand？”“Readafterme”可以简化成“Fllowme”“Onceagain”可以简化成“Again”。这种简化了的课堂用语才更有利于教师表达自己的指令更有利于培养学生的听辨能力。因此在小学英语课堂教学中当我们找不到更简单的词汇将活动的要求表达清楚时不妨用最简单明了的课堂用语如：Followme.Lookhere.Again.等。只有符合学生心理特点和课堂教学规律的语言才能起到画龙点睛的作用才有利于学生大胆地表现。三、语言要富有情感性教师在教学中不仅要晓之以理而且要动之以情。特别是对待后进生更应做到这一点做到不伤害他们的自尊心以真实的情感激励他们上进。亲切感人的教学语言最能打动学生的内心使学生保持乐观舒畅的学习心境从而产生不可低估的力量。教师依据教材内容及学生的具体情况在向学生传授知识的同时借助语言的感染力也能传达出一种信息。教师语音的高低、节奏的快慢都会使学生产生不同的听觉效果和情感共鸣。教师在讲授重点内容时可以把语气加重或适当停顿；也可采用低声调、慢节奏来强调重点内容给学生留有思考、回味的空间。同时英语教师也应精神饱满、面带微笑地上好每一节课当走进教室时亲切地向学生问候：“Howareyou？Welcometoourclassagain！I’mhappytoday.Areyouhappy？”此外英语教师的语言情感还体现在语气的变化上如“气短声促”的语调会给学生以紧迫感；“气徐声柔”的语调会给学生以温暖感；“气满声高”的语调会给学生以喜悦感。四、语言要富有激励性对学生的错误我们要给之以引导和教育用信任的眼光来赏识他们的优点和长处；对学生的回答我们应给予鼓励和肯定让他们增强自信心在轻松、愉快的气氛中学好英语；对优等生我们应毫不吝惜地用：GreatSuperExcellentWonderful等简单的褒义词来表扬他们。每当学生积极回答问题并回答正确时教师可微笑着竖起大拇