作文教学如何唤醒学生的主体意识.doc

作文教学如何唤醒学生的主体意识学生由于长期处于被动状态对作文容易产生畏难情绪和严重的厌学心理写作时或草草应付了事或东拼西凑依着葫芦画瓢造成千人一面、异口同声的可悲局面。因此在作文教学中如何激发学生的写作欲望强化其主体意识发挥其主动积极性是一个值得探讨的热门话题。笔者在教学实践中作了一些有益的尝试。一、厚积薄发活水不绝学生“作文难难作文”的症结在于腹中空空巧妇难为无米之炊怎样改变这种艰难处境呢？叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活生活充实到什么程度才会作成什么文字。”因此只有让学生不断从生活中吸取营养作文才能意蕴常新。观察是积累素材的重要方式也是作文的必要前提这对低年级学生来说尤为重要。我常常指导他们细心观察周围的人和事以自己独特的视角展现人或事物独特的美或丑以之震撼读者的心灵。例如：让学生充当防骗“小侦探”让大家留意生活中骗人者玩弄的种种伎俩通过仔细观察反复揣摩揭穿他们的假面具并组织学生在班上即兴表演或讨论。这样即可以激发学生浓厚的写作兴趣又可以提高学生辨别是非美丑的能力。为提高学生的创作兴趣我还要求他们在每篇日记下边画上一幅与内容相关或相符的主题画图文并茂画龙点睛这对学生想象力和创造性思维能力的培养也是大有裨益的。开展丰富多彩的竞赛活动既能培养学生健康的审美情趣又能开阔其眼界培养其竞争意识同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。如果教师在活动过程中指导学生留心观察那么学生将想有路头写有源头。如演讲比赛、书画竞赛、小制作小发明比赛、智力竞赛等学生由不会到会由失败到成功由灰心失望到欣喜若狂感触细腻作文也自然就血肉丰满颇具感染力了。利用各种节日活动在提高学生思想素质的同时让他们积累素材。如“妇女节”为妈妈和女老师制作贺卡、献花或送小礼物等让他们品味母亲的激动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感。让爱充满学生的生活空间使之产生强烈的表达欲望。当他们情绪高涨欲罢不能之时再引导他们把自己看到的、听到的、想到的说出来写下来。怎么想就怎么说、怎么写我口述我心我手写我口情真意切异彩纷呈……学生从“奴隶”到“将军”真正成了作文的主人！我还要求学生每天听新闻收看“焦点访谈”、“今日说法”等节目并准备一个本子随时把听到的、看到的、想到的有价值的内容记下来不断从生活中引进鲜活之水以弥补“三点一线”的生活模式的不足。久而久之生活的积累丰富了写作也就“发于心而形诸于外”自然而然水到渠成了。二、互改互评百家争鸣传统的作文教学学生写老师改；学生应付教师忙碌；费时费力劳而无功。教学中我尝试把学生从被动中解放出来。每次学生作文结束之后我都根据训练目的提出具体的评改目标。再引导学生自改、互改并建立互助组（优生1人中等生2—3人后进生1—2人）。评改时先让作者朗诵习作谈自己的构思再听取其他成员对自己文章的评改意见作者本人也可以针对别人的意见谈看法表明写作意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅教师再选取典型的作品在班上组织学生评改以点带面提供示范。这样学生各抒己见在学习借鉴别人的成功之处外还可指出别人习作中需要修改的地方积极参与真正成了作文评改的主人而不是消极应付被动服从了学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。生活是复杂多样的作文形式当然也不能刻板划一；可以书面作文也可以口头作文。课前三两分钟让学生轮流演讲：或叙事或抒情或奇闻逸事名言佳句。总之把学生看作活的现实发展的主体唤醒他们的主体意识使之精心构思自然表达。学生喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前以赢得他人的尊重与认可享受成功的喜悦。因此教师要善于发掘学生习作中的闪光点并满怀激情地加以肯定和赞美使之成为一种激励学生奋发向上的精神动力。为激发学生的创作欲望你还可以编辑《日记集锦》、《妙言佳句选》、《优秀作文选》等也可以把特别优秀的习作推荐到有关报刊让学生的作品打出去使之阔步走上领奖台。通过荐稿发表或参加各种竞赛培养学生的竞争意识和创新精神变“要我写”为“我想写”“我要写”。这剂良药就可以使学生从“奴隶”到“将军”真正成为作文创新的主人。