小学语文教学中情景教学的运用.docx

小学语文教学中情景教学的运用摘要：随着情景教学方法的成熟情境教学已经是小学语文教学实践中必不可缺的部分它可以起到联系语文教学内容和学生的思维感情的重要作用。本文在分析小学生特点和语文教学方法的基础上从多个方法入手阐述了情景教学在小学语文课堂中的应用。关键词：情景教学；语文教学；应用情境教学是指教师在教学过程中辅之以一定的道具和方法根据教学的内容在教学阶段有目的地引入或创设与教学内容相关的带有一定感情色彩的能够引起学生情感反映的生动情境。这种具体情境的创设要能够唤起小学生的真实生活经验和感悟从而帮助他们更好地理解语文课文或教学内容激发语文学习的兴趣改变了传统中语文教学刻板枯燥的印象使语文教学变的更趣味和有效也很好实践了现代教育改革提倡的互动性和趣味性。正如美国著名的教育家、进步主义教育运动的代表人物杜威曾在《我们怎样思维》中提到思维是从直接经验的情境产生。小学生还在对外部世界形成初步认识的阶段对于抽象化的学习内容的兴趣不高需要教师耐心引导结合生活实际和教学内容精心设计合适的情景来激发他们的学习兴趣。心理学的研究结果也表明儿童学习的重要特点是他们会更容易接受和学习形象化的学习内容。所以说情境教学在小学语文教学实践中是必不可少的部分它可以起到联系语文教学内容和学生的思维感情的重要作用。下面本文介绍该如何将情境教学的方法具体应用到小学语文教学中去。1根据教学目标和小学生特点设计教学情景小学语文是将实用性和情感性牢牢结合的一门学科语文教学不仅仅是考虑怎么教会小学生听说读写的技能更要考虑怎么寓教于乐激发小学生对语文的学习兴趣和提高人文素养让语文成为他们成长道路上相伴一生的挚友。小学语文课本所选的文章都是质量较高的文学作品具有很高的文学价值。语文教师在教学前应当结合教学介绍了解文章创作的背景揣摩作者在字里行间流露出的情感和用意思考怎么才能准确给学生传达作者的情感表达。在确定教学目标后根据本班学生的心理特点设计形象生动的情景来更好地诠释教学内容。小学生的年龄尚幼一般具有天真活波、善于发问、情绪色彩浓烈、对形象化事务的接受能力更强等特点所以在教学情景的设置中要从感知、理解和深化这三个步骤入手以情动情。兼顾小学生的这些特点不能只讲解课文的一些文学知识要围绕结合学生的生活经验展开让他们主动去思考追问寻找身边类似的事物来结合学习理解感受作者的情感在情景教学中兴趣盎然地学习营造一个高效率的、具有亲和力的小学语文课堂。2使用音乐渲染情景音乐艺术是传达美和情感的使者是小学语文教学的重要辅助方式。音乐能从听觉上给予学生美的享受当这种美与文字的魅力相结合的时候往往能产生事半功倍和相互强化的教学效果。根据教学内容设计情景教学场景时不要忽略音乐的独特作用结合课文内容寻找合适的音乐为创设的情景增加渲染力从而更好地导入语文内容的学习。例如在塑造春天的场景中除了传统的课文教师可以选用描绘春天的古典音乐效果比较好的有维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》中的春选段或者斯特拉文斯基的《春之祭》。在课前教师可以选放一段旋律优美情景塑造感强的音乐来吸引学生的注意力同时抛出提问要求学生描述他们对音乐的感觉再让学生说说自身体验过的春天场景紧接着在教师塑造的情景下结合课文让学生真切的感受到万物苏醒小鸟欢愉地歌唱森林枝叶随风婆娑呢喃私语的景色在春光重返大地的情景中展开对课文的学习这时学生对于文学作品里面描绘的场景就会有深刻的感悟和共鸣加深了对课文的理解。3使用语言艺术表达情景语言描绘是情景教育中最重要的方法之一。通过绘声绘色富有感染力的直观语言的暗示引导功能有利于激发小学生的想象力和创造力。当进入精心设计的情景时教师要用浅显易懂具有感染力的语言描绘出情景朗读的语气要抑扬顿挫情感要饱满生动以情入情才能帮助学生更好地深入情景在备课时还要注意情景教学和其他教学环节的衔接语言力求自然简洁。4使用图片描绘场景在情景中使用图片描绘场景应该与语言互相结合以达到相互强化补充增强感染力的效果。这就要求教师在备课环节中精心准备结合小学生的实际生活经验选择适用性强、符合小学生认知特点的语言和图片增强沟通的效果成功塑造情景。例如在春天的情景塑造中选用一些风景优美体现大自然惊人魅力的图片使学生感叹于大自然惊人的美丽的同时也意识到春光易逝更应该珍惜宝贵时光的感悟教师的教学目的就很好地达到了。5使用角色扮演体会情景角色扮演能更好地帮助学生理解作品鼓励他们在自己的理解上参与语文课堂的情景创设。是小学语文课堂中常使用的方法。角色扮演可以有很多形式可以分角色扮演课文的角色也可以根据课文编写短剧、对话等。学生如果想扮演好这个角色那么首先就要在基于自己的生活经验上认真地揣摩文字所表现出