小学语文教学中情感教学的运用初探.docx

小学语文教学中情感教学的运用初探【摘要】“感人心者莫乎于情”课堂上打动学生的是情感染学生的是情震撼学生的依然是情。可以这么说没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发把情感、态度、价值观列为课程目标之一更可见情感是语文教学的灵魂。担任小学语文教师以来我一直在思索如何才能更灵活、自然、贴切地把孩子带入课本中感悟其中的情感也有过针对不同形式课文的尝试下面就结合几个小例子说说自己的一些粗浅的心得。【关键词】小学语文；情感；教学运用一、情感教育在语文教学中的运用古今中外教育家历来都十分重视教学中情感的心理作用。作为一门人文学科——语文学科它是工具性和人文性的统一。而无论是从工具性还是从人文角度考虑语文教学中都离不开情感教育。因为情感和态度教学不只是思想品德课的任务学校各门学科都包含着这方面的任务因为学生在学校内学习的任何知识、技能或行为、习惯都不能离开一定的价值标准。如列宁所说的“没有人的情感就从来没有也不可能有对真理的追求。”课程改革的核心：就是要关注学生“全人”的发展。即培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力。二、小学生情感的理解心理过程泛指心理操作的加工程序包括心理事件的相互作用和相互转化的加工过程。人的情绪活动和意志影响着学习认知活动。积极的情感锐意进取的意志品质能推动人的认知活动相反消极的情绪萎靡不振畏难苟安就会阻碍人的认知活动。再者情绪和意志两者也是密切联系相互作用的。在小学语文教学实践中运用以情激情情感沟通的方法让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通撞击出思维的火花。三、情感教学的实践探索1.找准情感点引起共鸣教材不仅是客观事物的写照也是情感的载体。只有挖掘教材把情感点化出来展示在课堂上才能让学生体会到课文中美丽的景色、生动的人物、深邃的思想、精辟的见解、高操的情操。叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。桥的这边宛如站着读者桥的那边宛如站着作者。通过这一道桥梁读者才和作者会面。不但会面而且了解了作者的心情和作者的心情相契合。”老师应努力引导学生通过文章积极思维、反复品味引导学生从课文中的动情点上合理想象恰如其分的把激情传递给学生让学生有身临其境的感受掀起他们的情感波澜。只要我们找准了能激发学生情感的“点”带着他们走进文本里去当他们内心受到触动心灵受到撞击情便由感而发。2.多媒体技术辅助情感教学形象直观的多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体丰富附加资料为学生带来的听觉、视觉冲击会使学生如临其境如闻其声如见其人让学生心底里沉淀的情感发酵释放。如教学《颐和园》一课时我制作了相关的课件展示了颐和园长廊形式多样的彩画。有人物故事、山水树鸟、花卉翎毛、建筑风景四大类。其中最引人入胜的是二百多幅包袱彩画它包括古典文学古著、历史人物传奇、民间传说、神化故事、戏曲片段等。学生看后惊叹画的精美与种类繁多体会到“画着人物、花草、风景几千幅画没有哪两幅是相同的。”的深意同时也感受到古代劳动人民的无穷超凡的智慧。四、民主和谐的课堂氛围有助于激发小学生情感中积极的一面小学生天性好玩、好动注意力很容易分散自制力也不够强对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣教学就不能只以单一形式进行不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式不断满足学生的好奇心是促进学生学习的重要措施。如果教师能在教学中抓住儿童的这种心理特点变换激趣方式创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛就会激发学生的求知欲望逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。小学生处于少年儿童时期比较活泼好动喜欢积极参与到丰富多彩的活动中来教师可以根据课文的内容组织一些活动让学生通过参与活动来获得知识。语文教师要有意识地不断更新自己的教学方式使课堂教学呈现出千姿百态、生机勃勃的局面。如在教学生字新词时可以采取教师检查学生互相检查的方式解决。课文讲解可根据不同类型、不同特点、不同风格灵活机动、富有创新性地不断变化自己的课堂教学形式或讨论式或探究式或质疑等等。鼓励学生问教师答；学生问学生答互相交流讨论式学习来培养学生思维的发现性、创造性、发散性。五、结语语文最具情感语文充满灵性因此语文课堂应洋溢生机真情流淌成为师生的“情场”。课堂上教师怀揣一颗关爱学生的火热之心演绎文本的悲欢离合传递人间的喜怒哀乐学生在教师爱的阳光照耀下溶于文本作者和教师的情感之中感受世间的真情激活智慧的种子点燃情感的火把在师生情感的互动中让语文课堂成为情感流动的磁场。小学语文教师要不断探索灵活运用才能让我们的语文教学真