小学语文拓展阅读中的有效链接.docx

小学语文拓展阅读中的有效链接语文课程具有开放性和综合性的特点伴随着新课程改革的深入实施广大教师越来越意识到丰富语文阅读的重要性而我们的语文教材远远不能满足学生的阅读需求。因此紧紧抓住阅读活动中的特点以课外链接的形式展开拓展阅读是小学语文阅读教学的必要补充。针对教材文本的拓展链接应该结合学生学情和兴趣在教师的精心指导下展开这样才能保证学生课外链接阅读的有效性巩固学生的阅读兴趣和习惯促进学生阅读能力的全面提升。那么如何在语文拓展阅读中展开有效链接呢？一、立足兴趣即时拓展语文拓展阅读首先应立足于学生的兴趣需求学生对文本内容产生了强烈的兴趣共鸣时即是引导学生进行拓展阅读的最佳时机。教学中教师要善于把握学生的阅读“兴趣点”打破单一的语文学科界限注重整合更多学科内容的衔接根据文本内容和主题即时拓展使学生在兴趣的推动下阅读、采集丰富的课外信息开阔视野增长能力。如苏教版四年级课文《苹果里的五角星》讲了邻居家的小男孩把在幼儿园学到的横切苹果的方法告诉“我”的故事从“我”的“循规蹈矩”到小男孩的“打破常规”启发学生有时换一种方式就是一种创新就会收获不一样的惊喜。学生在学习课文之后个个兴趣盎然跃跃欲试并纷纷寻找各种水果来尝试不同的切法。其实这就是孩子们对发明创造的一种简单模仿在自己内心深处悄悄地种下了一颗创造的种子。因此教师可以以此“兴趣点”为契机抓住“创造力”这一主题引导学生拓展阅读进一步感受创造给我们带来的无穷乐趣。如阅读《少年鲁班》知道了鲁班从小善于观察和思考后来才发明了锯子;阅读《“小人国”的发现者》了解了列文虎克通过两片透镜发现可以将细小的东西放大无数倍从而成为了微生物学的开山鼻祖等这些故事告诉我们创造源于生活关于观察换一种思维角度对于创造非常重要。二、立足背景注重积累阅读为学生打开了接触外面奇妙世界的一扇窗户。每一篇阅读材料都有其广阔的背景资料教学中教师从背景链接出发引导学生通过触摸文本背后厚重深邃的文化背景、历史背景、人物背景加深他们对文本内涵的理解由点带面增强积累。通过对文本相关背景材料的积累学生能够更轻松、全面地掌握阅读内容理解中华文化的博大精深感受阅读带来的无穷魅力。如苏教版四年级课文《开天辟地》是一篇著名的神话传说课文语言优美、想象丰富给我们刻画了一位神通广大、无私奉献的盘古形象。在教学中教师可以立足于“神话”这一背景链接引导学生拓展阅读感受神话的奇幻色彩。在学生读完《嫦娥奔月》、《夸父追日》、《八仙过海》等大量神话故事后再通过读书交流会的形式引导学生畅谈阅读感受体会我国古代劳动人民的理想和追求以及对美好生活的向往。除了读中国传统的神话故事外教师还可以适时引导学生阅读一些西方的神话故事如古希腊神话感受其中神话人物的情感和性格特征比较中国传统故事和西方神话故事的差别帮助学生拓宽阅读视野从神话故事这一视角去体验不同文化间的差异。三、立足运用巧妙迁移具有典型文体结构或者显著特征的阅读内容是渗透点拨学生阅读方法的有效载体。教学中教师要给予学生充分的阅读时间引导学生在阅读方法的迁移中去学会运用不断提升自身的阅读能力。苏教版小学课本中许多写景说明文将景和理完美地融合在一起教师既要注意在学生进行拓展阅读时引领他们发掘文章的美也要注意帮助学生明晰文中所说明的理准确梳理好景和理之间的关系。在此基础上引导学生尝试进行阅读知识和技巧的迁移以便学生在以后的阅读中更好地运用。如在教学苏教版四年级课文《雾凇》时教师把握住文本特色引领学生从叙述顺序、表达技巧以及文章结构等方面去理解课文内容。然后以“写景说明”为链接指引学生展开拓展阅读活动。强调文本而又超越文本是链接式拓展阅读的基本出发点。教学中教师要善于把握课内和课外阅读的有效契合点立足于学生兴趣引导学生积累和迁移从而构建出课内外阅读的教学模式使语文阅读教学更加开放而富有活力。作者单位江苏省高邮市第一实验小学