小学语文口语交际教学现状调查.docx

小学语文口语交际教学现状调查摘要：重视小学语文口语交际教学是儿童语言发展特点的需要是实现语文课程目标的需要是促进语文能力全面发展的需要是着眼未来社会发展的需要。通过对小学语文口语交际教学现状调查分析发现口语交际教学还存在诸多问题。为此建议学校切实重视口语交际教学教师创设具体的交际情境建立系统、科学、有效的评价机制。关键词：小学语文；学生；口语交际教学随着社会的发展和教育改革的不断推进人们越来越认识到口语交际教学的重要性调查表明人们在日常生活中的语言运用情况是“听占41%说占33.3%读占16%写只占9.7%。”因此应充分重视小学阶段的口语交际能力的培养。一、小学语文口语交际教学的必要性口语交际教学是通过语文课程实施的以培养学生口语交际能力为目的培养学生语言表达能力和倾听能力培养学生人际交往的文明态度和语言修养的教学活动。重视小学语文口语交际教学很有必要。首先重视口语交际教学是儿童语言发展特点的需要。从口语发展的关键期来看儿童阶段正是语言习得最为容易的关键期超过这段时间语言的习得能力就受到一定程度的限制。因此小学口语交际教学非常必要。其次重视口语交际教学是实现语文课程目标的需要。小学语文课程的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。在新课程实验过程中我们必须认识到提高口语交际教学的重要性把提高学生口语交际能力作为语文教学主要目标任务之一必须在语文教学中给它以应有的一席之地。再次重视口语交际教学是促进语文能力全面发展的需要。从语言学的角度看口语先于文字文字是在语言的基础上产生的。正常人理解和运用语言文字能力的发展规律一般是先听后说、读、写听说是读写的前提又有力的促进读写。因此提高学生的口语交际能力是培养学生书面表达能力的基础从而促进语文能力的全面发展。二、小学语文口语交际教学现状调查分析我们对我校三年级以上的学生发放问卷200份回收187份有效问卷180份。在被调查的180位学生中。对问卷进行统计分析得出如下结论。1.对学生调查结果的分析。（1）学生对口语交际课的了解程度。对“对口语交际课了解程度”49%的学生“不”35%的学生“一般”16%的学生“熟悉”。从中可以看出学生对目前新课改中新出现的口语交际课了解不多。他们只是单纯为上课而上课不了解什么是口语交际更不用说清楚明白它的用途。这样就容易导致上课不到位教师实际实施也比较困难。（2）开设口语交际课是否有必要？调查中32%的学生认为有必要因为自己的口语表达能力有了很大的提高；63%的学生认为口语交际课可有可无因为在上课过程中能力提高不多；5%的学生认为不必要。同时大部分的学生指出老师对口语交际课重视程度不够很多时候只是应付了事有时干脆用来讲课或者做练习实际操作并不多。从这些数据中我们不难发现一方面是学生自身的态度造成了现在口语交际课操作起来有难度；另外最关键的还是有些教师的态度如果教师都不重视又何谈对学生的能力培养？（3）作文好就是口语交际好。在调查中认为作文好就等同于口语交际能力强的人占了80%而认为没有关系的只有15%5%的人认为关系不大。从数据可以反映出当前小学生为什么在课堂上不喜欢举手交流自己的观点。2.对教师调查结果的分析。对我校和附近的3所小学语文1-6年级的老师随机抽取总计100名发放问卷回收97份有效问卷91份。对问卷进行了统计结果如下：（1）小学语文口语交际教学的重要性。分析结果显示50.6%的教师认为良好的口语表达有赖于良好的语文阅读知识与词汇积累。语文知识不全面影响学生的口语表达能力。49.4%的教师认为小学语文口语交际教学不能独立成为教学的一部分而只能是语文主体教学的附属部分属于语言技能表达练习。（2）小学语文口语交际教学过程中采用的方法。57%的教师直接在课堂上让学生按照内容要求来完成结果大多数学生完成不了；26%的教师反映学生不说话教学任务紧口语课都留给学生做作业了；17%的教师设计课堂情境让学生练说或者借助多媒体创设情景让学生练说。（3）小学语文口语交际教学的评价。没有一致的标准大多数是教师纠正一下学生的语法、词汇、语音错误对内容的逻辑性给予一个清晰地表述。三、建议1.学校应切实重视口语交际教学。在许多学校由于行政部门重视不够口语交际教学时间被人为的缩减由阅读、作文取而代之口语交际教学成为可有可无的内容。这样新课标的理念就形同虚设严重阻碍和影响了新课改的进程和效果。学校要高度重视口语交际教学目前存在的问题找出问题存在的原因提出解决问题的方法改变目前口语交际的现状。2.教师要创设具体的交际情境。