小学语文习作教学方法探析.docx

小学语文习作教学方法探析[摘要]小学生的语文功底差观察能力低没有组织和驾驭语言能力写作时经常是下笔无话可写习作教学让众多师生望而生畏闻之悚然。要想改变这种现状让学生觉得习作是件“有意思”的事情教师就必须结合自己平时的实践和经验找出一些适合学生习作的方法这样可以有效地提高学生的写作能力。[关键词]小学语文;习作教学;方法;探析小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师感到十分棘手头痛的事情也是小学生最不愿意完成的功课。究其原因是教师教学、学生写作都向着“有意义”这个目标而去导致学生因为没有兴趣而头疼老师因为批改工作繁重而畏惧大家都没有感觉到习作是一件“有意思”的事情。要想进行小学语文作文的教学让学生觉得习作是件“有意思”的事情最重要的还是教师要有“儿童立场”用儿童的视角来观察用儿童的思维来思考进而引导学生用儿童的方式来表达等。一、创造丰富多彩的生活叶圣陶曾说：“生活就如源泉文章犹如溪水源泉丰富而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇。”假如我们能够站在儿童的立场从儿童的生活实际出发把习作的着眼点放在“有意思”上有意识地为儿童创造丰富多彩的生活儿童习作的内容也就会丰富多彩起来。比如在教学“描写一个学生做作业时的情形”这篇习作时教师可让几个平时做作业很有个性的学生逐一上台表演随即描述给学生听并提醒学生：“老师之所以描述得像就是因为老师认真细心地观察并抓住了他们的特征。”经过教师这样引导一篇篇描写细腻各具特色的习作很快就完成了。学生一：你瞧他那得意的样子时儿眼睛眯着时儿暗暗发笑时儿将小腿抖了抖……接着他就哼着小调儿拿着作业本趾高气昂地向组长跟前走去……学生二：她的眉毛一动一动的小鼻尖上还露出细小的汗珠。过了一会儿只见她把笔衔在嘴里两只胖胖的小手搓来搓去。小脑袋左右晃动脚在地面上弄出令人烦躁的响声……她那吃力的样子让人看了以后感到非常难受……在学校里教师要有目的地给孩子创造丰富多彩的生活：春游秋游、体验残疾人生活、图书跳蚤市场、今天我当家……学生亲历其中感受自然很深就不会因为没内容可写而深感头疼、无从下手抑或是半途而废了。二、珍视儿童眼中的世界著名儿童文学作家曹文轩先生说：“写东西不一定非要瞄着‘有意义’不可也可以瞄着‘有意思’。”儿童总是以他的眼睛看世界他们有各自独特的观察、思维、解释和表达的方式。钱R书女儿钱媛在《爸爸逗我玩》中写了这样一个小节：爸爸不仅用墨笔在我脸上画胡子还在肚子上画鬼脸呢！不过他的拿手好戏还是编顺口溜起绰号。有一天我午睡后在大床上跳来跳去他马上形容我这样子是：“身上穿件火黄背心面孔像只屁股猢狲。”我知道把我的脸比作猴屁股不是好话就噘嘴撞头表示抗议。他立刻又把我比作猪噘嘴牛撞头蟹吐沫（鼓着腮帮子发出“噗噗”的声音）蛙凹肚。我一下子多了那么多的绰号其实心里还是很得意的。读了这样的习作笑声总是从心里响起在笑过后我们想到更多的是：童心啊总是把我们引到一个新的视域、一个新的高度;教育啊如果轻慢了、忽略了、挤压了童心那绝对是无用的而且是有害的。三、建立激励为主的机制德国近代教育家第斯多惠讲过：“我认为教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学苏教版第九册“写一件孝敬老人或帮助残疾人的事”这篇习作时笔者对不同层次的学生分别提出了一些要求：低中高写出事情经过叙事层次清楚力求构思巧妙语句基本通顺做到详略得当注意细节描写标点基本正确写出自己感受写出真情实感写作时学生根据自己的实际水平选择了适当的要求写出符合要求的作文。最后笔者给全班同学作文评等次时均打了“优秀”。作文本发下去以后学生个个都兴奋异常尤其是作文成绩经常不及格的小颜同学今天却破天荒得了个“优秀”。第二天在交上来的家庭作业本中小颜夹了一张纸条上面写道：“戴老师谢谢你！以前我很怕作文应（因）为每次作文我的成绩都不里（理）想。这次我得了‘优秀’我真的很高兴队（对）写好作文也有信心了！想（相）信我我会不断努力的。”众所周知学生的知识结构因人而异审美经验、个性特点和能力水平也是参差不齐的。如果习作要求过高中、低等生就会畏难怕写;要求过低又会使优等生觉得无味他们可能会因为缺乏激情而敷衍了事。美国著名心理学家马斯洛认为：在人的需要的七个层次中“实现自我的需要”是最高层次的需要。教育心理学也认为：一个人在学习过程中获得别人承认或内在满足等积极情感体验时往往会加强其学习兴趣的稳定性。因此我们应根据学生的实际情况制定合理的要求使每个学生都在其“相应的领域”得到“最大的发展空间”从而让处于不同水平的学生都能在写作中获得“内在的满