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小学英语音标教学中的问题与对策摘要：音标教学是小学英语教育的基础是语音教学的关键。目前小学阶段的英语音标教学仍然存在很多问题给小学生的英语学习带来一些困难。因此教师在小学英语教学过程中应重视音标教学遵循小学英语音标的教学原则掌握音标教学方法从而使小学英语的音标教学取得较好效果。关键词：小学英语音标教学对策1.引言在语言系统中语音是语言成分的外壳人们通过它来感知和理解语言成分达到交流思想的目的。语音教学是整个英语教学的起点掌握英语语音音标教学是关键。只有通过音标的辅助才能形成正确的语音进而感知语言成分。因此音标是学习语言知识的重要基础。学好英语关键在于打好基础音标就是基础中的基础。小学生熟练掌握了音标就能拼读出单词这样不仅能培养小学生的正确发音而且能帮助他们记忆单词提高学习效率。《英语课程标准》（实验稿）明确规定小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣培养他们英语学习的积极态度使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力为进一步学习打下基础”。然而面对易于接受新事物的小学生英语教学的现实却是很少有学生可以做到对课本朗朗上口；单词不会读、记不住成为他们学习上最大的“拦路虎”；在英语学习上处处受阻步履维艰。造成这种教与学矛盾的原因是多方面的但忽视英语音标教学是导致儿童过早出现学英语吃力的问题的重要原因。2.小学英语音标教学中存在的问题（1）学生发音靠模仿不利于形成准确发音。对于没有学过音标的小学生英语发音只能靠模仿。由于缺乏辨别能力他们很难准确判断教师的发音。对于相似的发音如bed和badhouse和horse仅凭模仿很难准确辨别。因此会导致发音不标准甚至发音错误。而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。所以我们会看到很多英语笔试成绩很好的成人说出的英语却让人啼笑皆非其原因就在于起初没有打好英语发音的根基。（2）教师注重灌输不利于学生养成良好学习习惯。教师在教学过程中过于重知识传授而轻语音能力培养的问题比较严重。从教学现状看语音教学状况并不乐观。一些教师在教学中存在照本宣科的现象忽视对学生语音能力的培养及音标知识的教授。通常教师习惯于在课堂上领读新单词而不是让学生练习独立拼读对单词的读音也是以灌输为主学生只是机械地读而不动脑记。这种传统的教学方法使学生处于被动接受状态而且根本不符合小学生的心理特征和年龄特征无法激发他们的学习兴趣以致学生产生厌倦心理不愿意继续学习英语。在教学中我们经常发现很多小学生用汉字标注英语单词发音的情况比如book（不克）kitchen（开吃）等等。英语和汉语属于不同的语系英语的一些语音在汉语语系中不存在英语的发音习惯与汉语也有很大区别如此标注错音、漏音和添音的现象就不可避免地产生了。而学生一旦养成了习惯就会对汉字注音产生依赖心理长此以往不利于正确语音、语调的形成必将影响今后的英语学习。小学生用汉字标注英语单词读音的现象说明学生需要标音从另一个方面反映了音标教学的必要性。（3）忽视音标教学不利于提高整体教学效率。教学效率是指教师通过一段时间的教学后学生所获得的进步和发展。在小学英语教学过程中常常会遇到以下情况：第一学生课前不预习面对新单词不会读；第二课上学生很难主动学习遇到新单词只是被动地跟着老师读；第三英语拼写错误较多。这些情况明显影响了英语教学的整体效率。也许音标教学会占用部分教学时间甚至会影响教学进度但是当学生在音标的辅助下克服了拼读、记忆单词的困难具备了主动学习和自主学习的能力自然会大大提高英语教学的整体效率。3.小学英语音标教学策略（1）将音标教学与字母单词结合起来。26个英语字母在单词中的读音叫音素在英语里共有48个音素每个音素都有相对应的音标。其实我们学习的音标就是上述48个音素的书面符号。26个英语字母可以组成所有的英语单词48个音标可以给所有的英语单词标注读音。例如book这一单词是由book四个字母组成的但只有b-oo-k三个音素用音标表示即/buk/。音素是音音标是符号。换言之26个英语字母都有自己的字母名称音和在单词中的读音。字母名称音在任何情况下都不会变化但字母（或字母组合）在单词中的读音会有所变化在大多数情况下这些变化是有规律可循的。（2）将音标教学与游戏活动结合起来。小学生的特征是好奇、兴趣多、怕羞及心理障碍少他们思想单纯、听觉敏锐、辨音能力强、善于模仿、记忆力较强他们好动不喜静形象记忆的能力强于理解记忆的能力。如果把枯燥单调的音标认读、记忆和有趣的游戏活动结合起来将有利于激发学生的学习兴趣也会取得明