小学英语有效语音教学初探.docx

小学英语有效语音教学初探摘要近年来对小学英语教学有效性的关注力度呈逐渐上升的趋势。家长自身的教育水平也在不断提高对孩子在英语方面的要求也在逐步提高。不仅仅停留在只要求孩子会看会写的水平上在听、说等语言实际交往运用上也有所要求。在小学阶段并没有单独的语音视听课程学生在发音上难免有不到位的地方。如何培养学生读准读好英语以及在入门阶段规范学生的英语发音。这些一直是期待解决的重要问题。关键词小学英语语音教学有效性中图分类号：G440文献标识码：A儿童时期喜欢新鲜事物兴趣广泛害羞感及其他的学习心理障碍较少。当他们第一次接触母语以外的新语言时会感到新鲜、好奇、好玩、有趣因此敢于尝试不怕别人取笑。因此小学时期是学习语音的最佳时期应该抓住此时期进行有声训练、语音训练。作为语言存在和发展基础的语音是各种综合应用能力长远发展的首要保证。然而在英语的启蒙教育阶段却暴露出许多语音教学问题。有的学生读不准单词在新学的难读单词上标注中文读音。一些学生语音不够规范发音不到位。有的学生不了解字母发音规律单词默写死记硬背正确率依旧无法提高。还有的学生对简单新词缺少试读的信心说英语时总缺少“洋味儿”不够地道。针对以上问题在此提出小学英语入门语音教学中应坚持的教学原则以及提升教学有效性的策略尽可能规范学生的英语发音。在纠正学生语音之前首先应提高教师对语音教学的认识改善语音教学方法。摒弃传统教法：一味强调学生机械模仿单音而用很短时间讲解语流、语调、节奏、重音等真正最重要的技巧忽视语感的培养。学生没有处理音变的能力读起单词来很生硬缺乏流畅和音韵之美。同时教师没有意识到情感过滤因素对语音教学效果的影响只会向学生灌输语音理论或展示许多令人费解的舌位图让学生感觉不知所云认为语音枯燥乏味。其次需要对学生传授发音规则。带领学生认识音标了解语音语调、重读、节奏标记帮助学生养成独立拼读能力。我国现行的《义务教育小学英语新课程标准》将英语语言知识分为语音词汇语法三大板块并且在语言知识的二级五级八级目标中对各级的语音能力做出了相应的规定和要求。这就意味着我们在实际的教学过程中一定要结合儿童在小学不同年龄段身心发展的特点和对语言的认知过程循序渐进地展开教学。基于小学生具有较强的语音感知、语音辨析能力和语音模仿能力。顺应新课改的这一要求和小学生心理及年龄特征江苏小学英语教材创设了具有特色的语音学习的教学部分。对于低年级段的学生我们可以采用拼读法初步渗透语音教学。拼读法就是直接读出字母在单词中的读音而不读出字母名称音通过拼读读出单词的读音。比如black直接拼/b/-/l/-//-/k/―black我国现阶段的小学英语教学大多数地方从三年级开始在用拼读法之前学生先要基本掌握26个字母在单词中的发音。这时可以利用汉语拼音的正迁移作用利用儿童已有的知识进行语音教学。英语中有许多辅音与汉语拼音中的声母很相似。如汉语：gkh等与英语中的[g][k][h]发音就很相似对待相似之处要立足于区别对比以减少新知识的难度。学生在基本掌握了这些发音规则后不仅能直接拼读单词而且能根据发音把单词写出来。总之拼读法可以使学生在初步学会26个字母在单词中的发音拼读一些有规则的单词。这对帮助他们培养学习的兴趣建立学习的信心至关重要。对于中高年级的学生要从他们的潜意识里培养学好语音的重要性。小学生在学习英语时已经在低年段掌握了扎实的汉语语音形成了汉语语音的习惯当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时教师在教学过程中就要有意识地分析比较培养他们正确的英语语音意识从而正确地感知和复现外语语音。例如有的学生在接触到比较难读的英语单词时会在单词边上标注相似的中文读音教师发现这一情况后不要立即在课堂上批评他。而是在课后当面示范了正确读音并用他标注的汉字读音读了一遍。比较之下汉字标注的读音读起来十分怪异。从那以后这位学生再也不标注中文读音在书上了。新课程标准指出：在英语教学起始阶段语音教学主要应通过模仿来进行教师应提供大量听音、模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音最基本、最有效的方法是模仿。小学生年龄小模仿能力强是培养正确语音的最好阶段；首先听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音教师提供原声语音资料使学生接触、学习到地道的发音。其次模仿时可以采用集体模仿或者单独模仿。在个别模仿时检查学生模仿是否到位纠正学生的错误读音。在养成听音、模仿的良好习惯之后可以练习仿说逐渐帮助学生养成正确的语音语调。新课程标准指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合不要一味追求单音的准确性。教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律寻找符合小学生年龄特点