小学英语教学改革的实践浅探.docx

小学英语教学改革的实践浅探《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定使学生既有较强的英语语言运用的能力又有自主学习能力和良好的个性品格从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改强调教学应紧密联系学生的生活实际创设尽量真实的语言情境组织具有交际意义的语言实践活动。一、运用新情境提高学生兴趣在小学英语教学中创设情境让学生感知语言在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点把文字、声音、图像等融为一体创设学生主动参与语言交际活动的情境让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色课堂气氛也异常活跃。小学英语导入新课的方法多种多样没有固定的模式我经常采用：1、歌曲式导入2、提问式导入3、图片、幻灯等电教手段导入4、悬念式导入5、复习式导入等等。例如Book？Three《Lesson？9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycleshop、clothesshop……我让几个学生拿上各种道具扮作卖主老师介绍每一个卖主是一个商店我在一个商店买到一辆自行车问学生我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop）学生就会给出bicycle？shop以此类推tea？shop、tire？shop……经过这个有趣的小故事的导入学生学起来特别轻松并由此可以向外延伸许多生活中新的内容shoes？shop、pants？shop……逼真的情景以其声情并茂的优势将抽象枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现使学生对语言的感知理解更为深刻。二、手段多样化“拴”住学生的心1.随机应变。这一环节提前激发学生学习英语的兴趣让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词或者可以把下一单元中的单词提前教如“duckmonkeydog”等等。2.在教学中常用各种方法。（1）当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Tack？about？it？”。这一模块中我们就可以鼓励学生大胆地模仿带表情说句子。如“Iamhungry。”（可以作饥饿状）;“Iamthirty.”（可以作口渴状）;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Standup”“verygood”“Sitdownplease”.（2）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时我们老师可以带领学生做动作甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈“small”用两手指做个特别小的小圈“strong”出示手臂并鼓起肌肉“thin”做一个瘦的动作。学完单词后老师做出动作学生就会说出这个单词。（3）表演法。例如我常用的表演法让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子具体做法是：学习小组表演对话能说什么就说什么说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。由于教学方法的多彩多姿课堂教学充满了生气学生学得生动活泼充分发挥了学生的主体性发展了学生的个性。（4）运用边画边说。新教材的最突出特点是图文并茂无论Student？book还是Activity？book到处都体现了这一特点绘画是一项眼、手、脑等并用的活动具有直观、生动、形象等特点它一则可以引起学生兴趣二则可以帮助学生记忆提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词学生很容易混淆于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊真顽皮手里拿着大画笔画片天空是蓝色blueblue是蓝色;画朵白云是白色whitewhite是白色;画片草地绿油油;画串香蕉是黄色yellowyellow是黄色;画个茄子是紫色purplepurple是紫色;最后拿起黑色笔blackblack是黑色;对这镜子画自己黑不溜秋不美丽哭着闹着找mummy。”这样应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段能激发学生强烈的英语学习兴趣。三、“现学现卖”养成习惯创造课外英语环境老师课外带头说无论在校园中还是楼梯口碰到同学我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！？BoyHowareyou？”一段时间后学生课外见到我就会争先恐后地用英语招呼我养成了用英语进行交际懂得习惯。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变活跃了课堂与生活的距离学生在类似生活的情