小学数学趣味化教学点滴谈.docx

小学数学趣味化教学点滴谈兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接的因素是学生学习的强大动力。作为教师最基本的职责就是在知识和学生之间架起兴趣的桥梁。在数学教学中教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥而且抽象、难学。在数学教学中开展趣味化教学实践给学生创设快乐的教学环境对于优化数学课堂教学具有重要意义。优化数学课堂教学要在创设趣味教学情境的方法上大胆创新和改革改变学生原有学习方式尊重个性和差异培植多样化的学习方式以此来激发学生学习数学的兴趣从而对数学产生亲切感增强学生对数学知识的应用意识培养学生的自主创新解决问题的能力。下面就说说自己在数学课堂教学趣味化的一些尝试：1.创设趣味化的教学情境吸引学生要使数学课上起来有趣味课堂导人的教学情境是十分关键的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁联系着旧知和新知。如同一个序幕的开始预示着后面的高潮和结局如同航标引导着学生的思维方向。这就要求教师在备课的时候要认真地去发掘关于本课教学的趣味元素。用那些学生感兴趣的内容来吸引学生的注意力、怎么样让学生的思维跟着教师的教学思路走？这都是我们教师在备课中应该下很大工夫的。创设了一个好的、有趣的教学情境能把学生带进一个跃跃欲试美不胜收的学习天地里。新教材中新课的引入大多都附有比较生动的主题图或情境图。例如：100以内数的认识教学教材先出示一幅图：小羊在草原上吃草。接着画面上的羊越来越多很多孩子就惊叹这么多！进而画面上就出现估一估有多少只羊这一问题自然就引入数数问题的教学。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。”有的数学课内容单调枯燥教师可以编一些与教学内容有关的小故事引起学生学习兴趣。如在讲授“分数的基本性质”时教师可先给学生讲述猪妈妈给三个孩子分饼的故事：“……三个同样大小的饼每人只能吃一块饼的四分之三或八分之六或十二分之九贪吃的笨笨猪争着要吃十二分之九猪小弟也要吃八分之六猪小妹只好拿四分之三的了。同学们说一说笨笨猪、猪小弟、猪小妹三个谁吃到的饼最多？”教师引导学生思考、争议“四分之三、八分之六、十二分之九”这三个分数哪个大调动了学生的积极性激发学习兴趣为完成“分数的基本性质”的教学创设了情境。这样就激起认知矛盾吸引学生学习和探索的兴趣和欲望。2.构建趣味化的数学内容激发学生在教学的过程中要吸引学生来听学习的内容。这就意味着我们学习的内容就要让他们觉得有趣。作为学生他们感兴趣的是贴近他们生活、和他们自己有着密切联系的问题。如果不认真去想这数学和我们的生活好像没什么联系也没多大用啊？但是我们细心地去发现才知道在我们生活中有很多很多的数学现象。比如买多少东西要多少钱、怎么付钱、几点起床、到学校要多久……那么我们教师在教学中就应该把这些隐含在生活中的与我们的生活比较贴近的实例找出来和学生一起探讨。关于贴近生活的例题我们的教材就专门针对这一点做了很大的改进。数学书上出现了很多的插图。图上画的东西所举的例子都是生活中的实际问题。这样一来学生在学习上就会对所学内容有一定的兴趣。（1）生活化活动内容小学生的思维具有从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的特点。在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：教学“分类”一课布置学生到书店、超市等地方进行调查看看它们是按什么规律把物品进行归类的之后又让学生带来了各种不同的东西学生扮演“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样一节课的内容就在学生的实践游戏中愉快轻松地度过而且学生既得到了锻炼又把数学真正融入到现实生活。（2）多媒体的动画材料小学生还有好动的特点。多媒体教学可以提供声音、图像、动画等效果。在教学中可以让学生亲自动手操作因此教师在教学中应力争做到抽象的数学概念形象化静止的东西动态化。可根据学生的认知规律和思维特点结合教学内容充分发挥电教媒体的功能设计丰富的感性材料寓知识于形象中满足学生的认知需求。特别是在学生思维障碍处应适时呈现妙趣横生的感性材料。引导探究让学生感受到数学的魅力充分调动学习积极性从而自觉运用数学知识解决实际问题达到优化课堂教学的目的。（3）有趣的探究活动教材中的重难点它不仅是我们教学中的重难点也是学生探究、理解的重点。要激发学生的学习兴趣就必须设计好探究活动让每个学生都有机会参与都能参与并且要能真切地感受数学学习活动的魅力。比如：“图形的变换”利用大量现实生活中对称、平移和旋转设计出美丽的事物和图案。动手折、剪、拼等探究理解“分数的基本性质”等等。通过一些简洁而又富有趣味的活动让学生积极参与、主动探究在足够的时间和空间里互动交流从而激发其学