小学数学教学设计中问题情境教学模式的应用.docx

小学数学教学设计中问题情境教学模式的应用摘要：在小学数学教学中创设问题情境可以给学生制造良好的学习环境与氛围激发学生学习激情与学习兴趣提高教学质量。文章主要对小学数学教学设计中问题情境教学模式进行了研究。关键词：小学数学；问题情境；应用中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）23-0082-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.051小学阶段是学生学习数学知识的开始合理创设教学情境不但可以激发学生学习兴趣还能将学生带入到课堂教学中来。创设情境教学模式指的是在教学中设置问题情境让学生通过回顾生活综合全面地分析问题。此种教学方式不但可以加强教师和学生之间的互动还可以提高教学质量对学生智力的发展具有重大影响。因此教师应该着重注意数学教学中情境教学的应用采取有效的方法促进学生数学知识的学习。一、创设趣味性问题情境兴趣是最好的老师。教师在教学过程中应该多进行问题情境的设置利用生动形象的趣味性问题激发学生学习兴趣让学生产生学习动机主动参与到课堂教学中来和教师一起完成教学任务。由于小学生的年龄比较小所以在创设问题情境的时候教师一定要根据学生的身心特点和学习目标合理创设问题。例如教师在讲解关于时钟数学问题的时候可以先利用多媒体放映一些幻灯片在丰富背景音乐的带动下让学生进行猜字谜游戏最后教师对学生的字谜进行一定的分析和讲解。谜语问题如下：有家兄弟真奇怪一天到晚就是转不吃饭来不休息（猜一物名）。谜底是时针、分针。利用丰富的谜语既对数学知识进行了复习又调动了学生的参与性。在相互学习并讨论知识的过程中学生的思维能力也得到了锻炼。二、问题情境的创设必须具有目的性需要注意的是只有有目的、有针对性地设置数学情境问题才能促进教学目标的完成让学生实现数学新知识的学习和掌握。在设置情景教学问题的时候教师必须抓住教学重点如果设置的问题缺少中心就不能让学生对课堂内容的重点进行掌握进而影响学生的学习效果。所以数学教师在设置问题的时候可以将教学大纲作为参考让问题的设置符合教学目标设计教学中的重难点。例如在让学生学习“千克的认识”时教师可以这样创设问题情境：首先在多媒体的帮助下将本课堂学习内容的重点展示在屏幕上然后利用问题“一千克棉花和一千克铁哪个重”引起学生的思考。在思维定势的影响下学生很容易说一千斤铁更重。之后教师将学生引入到新内容的学习中来让学生对千克的概念形成深刻认识。三、创设生活化问题情境数学知识在很大程度上都是为解决生活中的某些现象而存在的。数学源于生活生活体现数学。所以教师在创设问题情境的时候应该从生活化的角度出发与生活紧密结合利用数学知识解决生活中遇到的难题。在设置问题的时候教师一定要结合学生学习的实际情况按照课程标准设置问题。教师还要对生活中存在的现象仔细分析挖掘生活中存在的数学资源将学生带入到数学学习的情境中激发学生对数学学习的求知欲培养学生观察生活的能力。例如在厘米和米的学习中教师可以提出一个生活化的问题：班级里谁最高呢？大家都分别测量一下自己的身高并进行比较找出班级中个子最高和最矮的学生。经过学生间的相互比较教师再引出厘米和米的概念。在教学结束的时候教师可以给学生布置一些生活中常见物品的测量并让学生进行厘米和米的换算。四、创设游戏化问题情境小学生的年龄比较小都贪玩。所以教师可以构建游戏教学情境让学生积极参与到游戏中独立自主地学习并探讨问题。由于小学生所学习的数学内容比较少所以教师可以利用空余时间给学生创设游戏教学情境在参与游戏的过程中让学生掌握数学知识。例如在进行“统计与可能性”这一章的教学时为了能够让学生融入到学习当中来教师可以设计一个“击鼓沙包”的传递过程：学生在鼓声开始进行传递在鼓声结束时沙包在谁的手上谁就要表演节目。在进行的过程中教师让学生思考自己拿到沙包的几率然后将学生引入到本节课的教学中让学生带着问题学习。这样既能调动学生的情感又能引发学生思考有效提高学习效率。五、创设体验化问题情境新课程要求教师在教学的时候必须突出学生的主体地位。所以进行体验化问题情境教学设计已经成为小学数学教学发展的必然趋势。例如在进行“凑十法”学习的时候教师可以手拿两盒粉笔一盒里面有9支一盒里面有3支然后提出问题：怎样才能快速看出粉笔盒中有多少粉笔？之后让学生亲自进行尝试并在课堂上展示自己的方法然后教师再将教学内容恰当引入进来。情境教学最关键的就是要吸引学生的注意力让学生主动参与到课堂教学中形成系统化记忆。除此之外教师还可以利用多媒体教学手段进行教学利用形象生动的色彩和视频调动学生各个器官的参与让学生在眼、手、脑的配合