小学品德与社会课堂教学中的情感教育.docx

小学品德与社会课堂教学中的情感教育摘要：小学阶段是学生成长的重要阶段是小学生的启蒙阶段对于小学生思想品德、个人情感的形成具有重要意义可以说小学品德与社会的教育过程亦是学生的情感体验过程在教学中关注学生的情感变化对于提升小学品德与社会课堂教学质量具有重要意义。关键词：小学品德与社会;情感教育;小学生小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程在品德与社会课堂教学中我们赢注重提高情感教学的自觉性以情感为突破口讲究育情策略促进知情意行的完美结合引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识养成良好的道德品质与行为习惯。一、深化学生的道德情感体验因为只有情感化了的认识才能促进孩子的品德形成。在思品课上教师要激发学生的道德情感推动他们履行社会所要求的道德义务。在道德认识上渗透情感因素有情感认识才能深刻与持久。从而推动他们产生一定的道德行动例如教学“热爱生活、学会生活、学会自我保护”的主题教师带孩子们行动起来课堂上一个个鲜活的场景便随之启动：看一个钱包掉落在地上几个人你争我吵都说是自己的你该如何分辨？瞧一个小偷正在偷东西谁会见义勇为？听有人在敲你家门你如何去应对？让孩子自己实施去处理从而启发学生自我保护的意识激发热爱生活的情感这种将行为融入课堂的教学将言教与行动融合的教学正是让孩子从播撒的思想种子里收获了丰硕的行为之果。二、发挥教师的引导作用好的教师能获得学生和家长的好评靠的不是严格的教学手段而是高尚的师德。法国儒贝尔说过：“对孩子来说范例之重要远胜于批评。”小学生的模仿能力是最强的他们思想意识的养成其中一个主要的渠道就是在潜在意识下模仿形成的尤其学生道德行为的构建教师的榜样作用是不容忽视的教师本身就是学生成长道路上的指向灯教师的一言一行都会成为学生学习的榜样对学生产生一定的影响因此广大思想品德教师必须要以身作则发挥模范带头作用深化思想认识提高道德水平。例如在学习《遵守交通规则安安全全上学》这部分内容时教师要告诉学生平时怎样去遵守交通规则而在日常生活中教师自身也要注意自己的交通行为决不能在课堂上教育学生而课下却言行不一三、营造适宜的教学情境和教学方法创设特定的教学情景使学生如临其境、如见其人、如闻其声受到情绪的感染引起感情上的共鸣以情入理情理交融从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的对于小学生来说情感的情境性、感染性更为明显运用情景感染法效果更为显著。因此在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型如画而再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情境设计情景要有新颖性使学生喜闻乐见或引发激情才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时就没有必要给学生创设情境进行教学。教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素也是最重要的一种教学策略教学方法的优劣直接影响教学质量和人的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果正如巴甫洛夫所说的：“好的方法将为人们展开更广阔的图景使人们认识更深层的规律从而更有效地改造世界从这一角度考察我们都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。四、通过实际生活强化学生的情感体验新课程标准特别强调品德教学要以学生的生活为基础注重与学生的生活实际相联系。生活中有许多真人真事可以用来作为品德教学的案例而这些事例离学生最近学生感觉看得着摸得着是实实在在的最能让人信服。曾经在我的班上有这样一个学生他叫张伟当时他家的经济状况一般但其父亲赌博成性不关心他的学习家里的收人基本上都被他父亲输光了。时常交学费的钱都没有于是他就利用课余时间捡废纸、可乐瓶等卖钱存起来用于买文具、交学费。我将他的情况在课堂上公开讲给大家听对他给予赞扬和鼓励要求全班同学向他学习他十分感动。后来学习更加认真了其他学生也从中受到了教育。“一分钱”的事不可小觑。“我在马路边捡到一分钱交到人民警察叔叔手里边……”现如今也许很多人觉得可笑但作为一个教育工作者应该把它看做一件严肃的事情。儿童的心是纯洁的在小学阶段我们会经常碰到学生捡到东西交给老师的情况碰到这种情况教师千万不可轻视即使是‘一分钱’、也不能轻描淡写否则会错过天赐的教育良机并且可适当夸张可通过板报、广播多种形式进行宣传让旁观者羡慕让‘拾金者”感到无尚光荣。总之在小学品德与社会课堂中实施有效的情感教育需要依据小学生的心理、生理和年龄等特点充分采取各种有效的方法和手段为学生创设生动形象的学习情景使学生在各种具体的生活情景中培养感