小学《品德与社会》课的教学策略探讨.docx

小学《品德与社会》课的教学策略探讨摘要：在小学品德与社会课堂教学中关注学生对现实生活的体验能促进学生的有效学习引导学生更好地生活促进学生良好的品德的形成和社会性发展。关键词：小学；品德与社会；教学课堂教学是学校教学活动的主要组织形式是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本算途径。品德与社会课课堂教学要取得良好的教学效果必须从教材内容和小学生的思想实际出发把传授知识与思想教育、陶冶情感有机地结合起来让学生乐学、爱学变“要我学”为“我要学”。为了充分发挥教学主渠道作用教师必须很好地创设情境引导学生积极参与到教学活动中来主动探求。下面笔者从情境创设与任务驱动两方面来谈谈自己的看法。一把握课程的教育功能准确把握课程的教育功能是《品德与社会》课程实施过程中要解决的首要问题。《品德与社会课程标准》提出该课程是以儿童的社会生活为基础以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标以综合课为其课程形态。《品德与社会》作为一门新兴的综合课程在学习时我们需要对课程的综合性作进一步的理解。综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程以及其他形式的课程内容统整合在一起目的在于消除各类知识之间的界限使学生形成整体思维的意识并运用知识信息综合解决现实问题能力的一种课程类型。这种课程通过对课程内容和课程实施方式的整合能够使学生完整地认识世界形成对世界全面的理解并能够利用多种方法综合地解决现实问题。《品德与社会》课是基于学生经验维度开发的综合课程它集品德教育和公民教育于一身课程内容将品德、行为规范和法制教育爱国主义、集体主义和社会主义教育国情、历史和文化教育地理和环境教育等有机融合引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的认识不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识加深对自我、对他人、对社会的认识和理解并在此基础上养成良好的行为习惯形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力（引自《品德与社会课程标准》）。这门课将德育学、人类学、社会科学融为一体在课程价值上虽然具有多元性但主导价值是促进学生品德的形成和社会性发展。而学生获得知识或掌握间接经验并非该课程的主旨学生知识和技能的掌握是在自己主动进行道德构建体验和掌握社会生活方式的过程中实现的。因此这门课程是一门综合课程具有非常强的德育功能。二重视构建互动的师生关系和教学关系新课程强调构建互动的师生关系和教学关系。因此如何将教学由教师教、学生学的过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程这是该课程实施过程中着力要研究的问题。教师在教学过程中对学生的学习起组织、帮助、鼓励、引导、促进、服务的作用。教师的任务是帮助学生决定恰当的学习目标确认达到目标的最佳教学途径指导学生形成良好的学习习惯注重培养学生的自律能力构建民主宽松的学习环境给学生以心理上的支持。教师在教学过程中要学会倾听、沟通、尊重学会向学生学习。三教学内容要贴近学生生活对《品德与社会》课程的学习其中非常重要的一点就是让课程内容贴近学生的生活达到教学内容的生活化。《品德与社会课程标准》强调一种生活德育的理念提出了学生个体品德和社会道德的提高与发展要通过学生自己的生活来实现。脱离学生生活的道德教育和品德教育必将导致道德和品德的抽象化脱离生活去培养人的品德也必将使这种培养因失去生活的依托而流于形式。因此在实施《品德与社会》课程时教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点将教材中的内容与学生的生活实际相结合创造性地使用教材做到活用教材并注意有效地利用一些本土化的课程资源补充一些现实生活中“活”的教材使教学内容贴近学生的生活。在这里需要强调的是提倡课程内容的生活化决不是生活内容的简单翻版教师要注意课程内容既要来源于生活又要高于学生的生活不能将教育内容完全等同于生活。四教学的策略要灵活多样《品德与社会》课教学要求我们应当促进学生去感受生活的体验使课堂变为学生参与的过程学生思考的过程学生完整生命的投入过程完整心理结构参与的过程。要实现这一教学目标我们就应当采取一些新的教学策略。1.开放式的教学策略。开放式教学体现在三个方面：一是将课程作为一个开放的动态体系进行创造性的教学。备课可只备思路、备典型事例而留有一定的空间由课堂的现状、学生的实际去充实。二是学习时空的开放学习场所不只限于教室让学生走出教室把学习场所从教室扩展到学生的一切生活领域从教室扩展到家庭、学校、社区、田间、工厂及学生的其它生活空间；让学生更多地接触社会和了解社会在社会这个大课堂中去进行探索和研究并让学生把在社会中看到的、感受到的东西带进课堂进行讨论。三是教学内容和结果上的开放即教学内容应当是丰富多样的能满足学生进行个性化的学习并给学生