化工专业无机及分析化学的课程改革.docx

化工专业无机及分析化学的课程改革摘要：无机及分析化学是我校化工专业的第一门专业基础课本文从课程的教学理念、教学内容、教学手段等方面探讨了无机及分析化学课程的改革。对教学内容和教学手段的改革进行了多方面地论述。关键词：无机及分析化学；教学内容；教学手段；改革无机及分析化学是我校化工专业的一门专业基础课。自我校化工专业招生后无机化学和分析化学是单独授课由于化工专业需要学习更多的化工专业课程考虑化工类专业的特点结合学院的实际和其它高校化工类专业的课程设置对这两门课进行了大胆的改革将无机化学和分析化学这两门课有机整合为一门新的专业基础课———无机及分析化学。一、课程的设计理念课程设计的理念是将原无机化学与分析化学两门课程的基本知识和基本理论进行调整、取舍有机整合建立了一个以强化应用为主导思想的无机及分析化学课程新体系力图符合社会对专业人才素质、知识、能力培养的需求形成了一门应用性强并具有普遍适用性的课程。与我校的化学专业和应用化学专业相比化工专业后续的专业必修课程比较多。专业的不同课程的设置和学时的安排也会有所不同对于化工专业来说无机化学和分析化学的学时就要进行压缩而两门课程又有很大的联系内容上也有一些重复。无机及分析化学将原来分别属于两门课程的教学内容进行筛选、融合组成一个新的教学体系而不是进行简单的课时压缩。内容的整合避免了两门课程不必要的重复有助于内容的精简同时更具有针对性可以在有限的学时内最大限度挖掘和发挥教学的潜力同时有对应的无机及分析化学实验课程从而建立起了理论教学和实验教学既相对独立又相互联系的课程体系。无机及分析化学课程加强了无机化学与分析化学的有机联系建立了一个知识全面无缝衔接的无机及分析化学新体系。（一）强化基础知识、基本技能的掌握精选教学内容教学的基本要求符合教学规律和学生的学习规律把握学生应掌握知识的广度和深度。既考虑到大一学生刚入大学校门尚不适应中学与大学之间的学习方式与学习方法的转变等特点又注意了与后续课程仪器分析、物理化学等的衔接尽力拓宽本课程覆盖的知识面同时力求避免重复、脱节。通过每一章的思考题、习题的练习能够使学生抓住主线掌握重点内容理解难点内容触类旁通地学习从而保证学生能初步学会运用基本概念和基本理论来解决实际问题[1]。选用的教材是浙江大学第二版的无机及分析化学该教材首先介绍的是物质的聚集状态第二章是化学反应的一般原理。前两章的内容归属于无机化学的内容第三章是定量分析基础的介绍。在第四、五、六、八这四章内容中介绍的四大平衡和对应的滴定的内容。每一章都是首先讲授的是平衡的原理然后是对应的滴定分析内容也就是一个平衡对应一个滴定的内容。这样避免了无机化学上介绍了平衡的内容在分析化学上还需要介绍一些平衡的内容避免了不必要的重复使条理更加清晰内容上更为简练和完整[2]。（二）适当引入学科前沿拓展学生专业知识在保证课程的系统性、强化基础知识、基本技能的前提下正确处理好课程的经典内容与最新进展的关系。改革教学内容调整课程结构提高课程起点加大信息量在教学过程中结合自己的研究课题随时跟踪本学科的前沿和发展使教学内容不断更新。使最新的知识前沿能够融入基础教学中教学内容更具有先进性、科学性。（三）注重理论联系实际突出专业特色在教学内容的组织上能理论联系实际积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革把生产实际和科学研究中的基础知识结合起来讲授并通过采用多种灵活方式丰富教学手段融知识传授、能力培养与素质教育于一体[3]。实践教学中在开设基础实验的基础上增加了综合性、设计性和开放性实验内容经过多层次实验平台的锻炼使学生能动的发现问题和解决问题提高了学生综合实验能力。化工专业是实践性很强的专业在实践教学中学生到一些公司、企业进行了实地考察和交流。参观了公司的生产流程、实验室详细了解了产品种类、性能质量、目前存在的问题等在参观过程中学习了知识发现理论学习和实践的不同之处理论和实践相互支撑在以后的理论学习中也更有针对性。二、教学方法、手段的改革在教学过程遵循以学生为主体以教师为主导的教育理念教学观念的转变多种教学手段的合理利用理论和实践的有效结合调动学生学习的积极性变被动学习为主动学习。（一）以“讲”为中心向以“学”为中心转化在课堂教学中遵循“以学生为主体以教师为主导”的教育理念大胆探索教学方法改革教师的教学观从以“讲”为中心向以“学”为中心转化改变传统的满堂灌教学模式及本科压缩教学模式积极采用采用启发式、讨论式、总结式等教学方法因材施教让学生变被动听课为主动积极思考使学生的学习兴趣得到充分的激发自觉完成课堂教学内容的学习提高了课堂教学效果和教学质量。另外增加习题