化学教学视野下创新教育论文.docx

化学教学视野下创新教育论文1．在有效的化学教学情境中产生创新意识创新意识的产生并不是空洞的想象、无凭无据的猜想而是一种思维、灵魂的闪跃．这种状态的形成必须有一个宽松的和谐的氛围．因为轻松自然平等的环境创新意识最容易被激活．在高中化学教学中教师就应该想方设法为学生营造这种宽松的教学环境鼓励学生大胆发表自己的观点这种环境的创设必须要求教师真正和学生相处融洽师生感情浓厚教师要敢于放下架子以平等的身份和学生相处．长此下去学生习惯了师生的感情架设的轻松氛围在宽松的教学空间里思维自然会开放发散学生就会大胆提问质疑积极参与探究主动探究创新意识自然而然会产生．在宽松的教学环境中学生对科学的好奇心容易产生．在高中化学课堂教学中教师要有意识的有目的的创设容易使学生产生好奇心的情境好奇心是产生创新的内驱力促进学生形成创新意识．如教学《最简单有机物——甲烷》时提供学生有关信息:甲烷分子中的四条C－H键完全相同H和C之间的距离和各个夹角也完全一样学生会产生一定的疑惑出现好奇．把甲烷中的两个氢原子换成两个氯原子后只有一种结构让学生自主构建甲烷的结构最后教师用电脑制作正四面体的立体结构为学生提供直观认识．同时为学生提供材料让他们动手制作自己搭建甲烷的正四面体结构加深印象产生创新意识．有效的问题情境创设可以激发学生质疑．通过自身积极探究自主解决疑问能够提高创新意识．教学《甲烷的取代反应》时可以准备两支试管在试管中分别按比例收集好甲烷和氯气一支用纸包好避光另外一支用点燃的镁条照射进行对比实验．让学生进行观察提出质疑:实验中得到哪些信息?你能获得哪些启示?持之以恒学生就能够在质疑中产生创新意识．2．在高效的化学课堂教学中训练创新能力创新能力的形成不是一两天的事必须通过经常的训练才能产生．这种训练往往在教学过程中教师有意识的设计有效的引导学生的创新能力才会提高．学生想象力包括联想和猜想．联想是将新知识和已有知识进行对比由已有知识来想象新知识可能具有的特性．如教学《硝酸》时让学生思考:为何硝酸必须保存在棕色瓶子里呢?以前学过什么物质是保存在棕色瓶里的?能否根据其保存预测硝酸有什么样的性质?这样不仅让学生运用同化的方法建构新知识将新知纳入原有认知结构而且也培养了学生联想能力．有很多的新发明最初都是猜想然后进行实验．如果能够得出结论再经过反复的实验验证就可以成为新知识新理论．创新思维的训练主要是训练学生的思维的多样性、独特性、灵活性．在高中化学课堂教学中关键要创设情境使学生能够进行多方向、变换角度去思考解题时注重一题多解的训练．如教学《硫酸》时提问:如何稀释浓硫酸?让学生进行讨论在大家形成一致意见后进行实际的操作可以借助视频展示实验过程让学生在观察了错误实验后产生了伤害性的结果时学生往往印象更加深刻．最终提供学生相应的材料让学生彻底理解:浓硫酸浓度大约是百分之九十八密度比水大稀释时能产生大量的热．若将水倒入浓硫酸中放出的大量的热量水滴沸腾飞溅出来故在进行浓硫酸稀释时一定要记住把浓硫酸慢慢倒入水中而不是将水倒入浓硫酸中并不停的用玻璃棒搅拌．化学实验能培养学生的创新能力．因为在实验过程中不仅可以使学生获得科学知识更重要的是培养学生的能力包括动手能力动脑能力观察能力思维能力．故在高中化学课堂中教师要想方设法为学生创造实验机会除了要完成课本中的学生实验还要补充一定的实验让学生在不断的动手实验中获得新的发现形成良性的思维习惯．化学有许多内容都是生成性的如果仅仅由教师将实验现象或结果告诉学生抄写到黑板上让学生听、读、背那效果是最差的学生不仅不能很好地记住结果而且事倍功半甚至出现记错结论的现象更不能培养学生的创新能力．相反如果学生能够自主进行探究积极实验在实验中不仅观察到实验结果归纳小结出结论而且创新能力得到培养和提升．如教学《硝酸》时教师要积极创造条件让学生尽可能动手实验在实验中获得新知识同时训练学生的创新思维想象观察力等像科学家那样在探究过程中获得成功的喜悦．3.结语总之在高中化学的教学中进行创新教育一方面要重视学生创新意识的培养另一方面要重视训练学生的创新能力．关键在于创设有效的情境让创新教育走进我们课堂走进我们学生生活让创新成为现实．作者：钱祥军单位：江苏省海安县实验中学