化学教学中培养学生的自主探究能力.docx

化学教学中培养学生的自主探究能力化学科学的形成和发展都离不开实验通过探究性实验学生可以探究自己还未认知的世界帮助学生形成化学概念促使学生理解和巩固化学知识并掌握实验技能激发学生学习化学的兴趣拓宽学生的知识面培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力使学生逐步学会科学研究的方法.一、创设情境激发探究欲望学习兴趣是通过感悟、体验后在内心深处产生需要的倾向.它是学习的前提和主动参与探究的动力.有目的地创设学习情境能激发学生的学习兴趣和探究欲望引发学生产生好奇心从而产生探究解决问题的学习动机.学习情境的设计应以培养学生的学习热情为前提诱发学生学习的主动性；以观察感受为基础强调学生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心着眼于培养学生的创造性.创设学习情景通常有以下几种方法：从化学与生活的联系引入；从化学与社会的结合点入手；利用化学实验创设问题情境；利用新闻报道、影像资料；利用科学故事等都可以创设学习情境.二、动手实践培养探究能力实验是化学的灵魂是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段.化学实验是进行科学探究的主要形式实验探究活动有利于启迪学生的科学思维揭示化学现象的本质.教师要精心设计各种探究性实验组织和协助学生动手实践促进学生主动参与、勤于动手、乐于探究培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.三、讨论交流拓宽探究广度新课程标准提出在教学中教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题有针对性地展开讨论提出解决问题的思路使学生的认识逐步得到发展.在设置情境激发学生的探究欲望后应引导学生通过思考分析、讨论交流提出比较合理的假设展开进一步的探究.通过实验探究适时引导学生思考、讨论让学生尝到实验设计成功的甜头增强学习的主动性同时培养学生的创新意识和自信心.例如在讲“质量守恒定律”时为了证实“化学反应前后反应物的质量总和等于生成物的质量总和”教师可以设疑：用“白磷在空气中燃烧”这个化学反应进行实验验证.想一想该如何设计实验方案？提示：查找有关资料思考并交流讨论.学生甲：应该将白磷的燃烧密封在一个封密装置中.可以按课本演示实验的做法在锥形瓶口的橡皮塞上安装一支玻璃棒将灼热的玻璃棒与锥形瓶内的白磷接触引燃白磷.将反应前后的实验装置（包括反应物、生成物在内）进行称量比较反应前后的总质量是否相等.学生乙：我觉得这种做法很难使玻璃棒与白磷接触我想改进一下不用玻璃棒用酒精灯加热锥形瓶中的白磷.学生丙：我想用凸透镜聚焦太阳来点燃白磷.老师提示：在实验过程中有时白磷燃烧放出的热量会使空气膨胀冲开瓶塞导致实验失败.这个问题如何解决？各小组展开讨论讨论结果：在单孔橡皮塞插一段导管导管上端绑一个气球橡皮塞塞紧锥形瓶口白磷燃烧时空气膨胀把气球胀大从而解决了空气膨胀冲开瓶塞的问题.苏维姆林斯基认为研究性学习的核心是思考.学生自己思考分析、讨论交流修正某些认识使知识、技能的获得、兴趣的培养、与他人合作等都体现于探究活动之中.讨论交流拓宽了探究的广度培养了学生的思维能力学生在语言表达中锻炼自己树立自信.四、反思评价分享探究成果教师应引导学生在完成知识与技能目标后反思自己达标的思路和方法并与其他同学对照使自己的认知条理化完善认知系统结构.例如在讲“二氧化碳制取的研究”后让学生进行学习结果自我总结评价教师提示评价内容：（1）本节课我学到了什么？（2）本节课问题的解决主要采用了什么方式、方法？（3）我对本节课的自主学习和实验探究有何感受？（4）通过本节课的学习我得到了什么启示？参照上述内容促使学生思考课程收获然后展开小组交流再把小组交流结果与全班同学分享.通过反思评价学生对自己探究学习过程中所获得的认知和体验进行整理和修正并共同分享探究学习的成果.总之探究性自主学习是一种新的学习方式.在化学教学过程中通过科学探究可以使学生在获取化学知识和技能的同时受到科学方法的训练体验探究学习的乐趣形成和发展探究能力真正落实学生学习的主体地位促进学生的自主发展.在化学教学过程中教师应更新观念开拓创新挖掘教学资源营造探究氛围开展探究活动让探究性自主学习成为学生的自觉行为让探究性自主学习成为化学课堂的主旋律.