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对高职计算机应用基础教学改革探索论文摘要:计算机应用基础课程是高职院校学生的一门公共必修课。本文从教学对象、教学内容、教学模式、考核方式等四个方面对计算机应用基础教学现状进行了分析提出了自己在教学过程中的一些探索指出高职院校的计算机应用基础课程应适应信息技术的飞速发展。在分析学情的基础之上对教学内容、教学模式和考核方式进行改革以适应社会不断发展的要求。一、引言进入21世纪信息技术飞速发展计算机在各行各业中得到了广泛的应用。因此为适应市场经济的发展高职计算机应用基础课程应立足于学生现状遵循教育规律着重培养学生的实践技能和创新能力。二、高职计算机应用基础教学现状分析1.学生素质参差不齐近年来随着生源的萎缩高职院校学生的整体素质明显滑坡。很多学生学习缺少主动性自学能力较差自我约束能力较弱;但同时他们又精力充沛乐于接受新鲜事物富于创新精神。面对教学对象的变化如何上好每一堂课是摆在每一位教学一线教师面前的难题。2.教学内容更新不及时信息技术飞速发展计算机知识的更新速度是其他课程所不能比拟的。因此计算机应用基础的授课内容要求体现时代性与计算机技术的发展相一致。但是很多高职院校采用的教材往往落后于计算机技术的发展使得理论与实践严重脱节。3.教学模式分析计算机应用基础是实践性很强的课程只有多上机、多实践才能真正掌握所学知识。因此传统的理论与上机1:1的教学模式已经不能满足现在教学的要求。在教学过程中教师要采用理实一体化模式在实践过程中强化学生对基础知识的理解。三、高职计算机应用基础教学改革的探索1.教学内容模块化为改变以往教学内容更新不及时的弊端山东科技职业学院计算机应用基础课程采用的是计算机教研室自编的校本教材。校本教材立足于学生现状和计算机技术的更新情况把教学内容分为四个模块:基础篇、办公应用篇、网络应用篇和多媒体应用篇每个模块都是采用真实的案例组织教学内容。教学内容的模块化有利于教学内容的更新。2.教学模式理实一体化由于生源的萎缩生源的质量有了明显的滑坡。鉴于此我校大胆进行了改革采用理实一体化教学模式。所有的教学内容全部在理实一体化教室完成每个学生一台机器边学边练在边学边做的过程中加深对基础知识的理解。3.考核方式多元化传统的闭卷考核方式弱化了学生的动手能力忽视了对学生学习过程的考核。因此我院采用过程考核与期末考试相结合的考核方式。过程考核包括考勤、课堂表现、作业占总成绩的30%。期末考试全部采用上机方式占总成绩的70%。过程考核与期末考试相结合的考核方式既考核了学生的学习过程又考核了学生的学习结果可以对学生的学习情况进行全程监督。随着信息技术不断地发展对新形势下如何有效促进计算机应用基础教学提出更高的要求旨在推动计算机应用基础教学向“培养高素质、高技能人才”的方向迈进。参考文献:[1]周莉.高职计算机应用基础课程改革的研究与实践[J].教学研究2010(6):49-51.[2]祝朝映.任务驱动在计算机教学中的探索与实践[J].职教论坛2003(10).[3]甘海琴.高职计算机应用基础教学刍议[J].电脑知识与技术2006(6):210.[4]谭炳菊.计算机应用基础教学改革探讨[J].辽宁教育行政学院学报2007(1):153.[5]陈涛.浅谈因材施教教学原则在高职计算机应用基础教学中的应用[J].科技信息2007(22):226.