对高等数学教学中情景创设方式的探讨.docx

对高等数学教学中情景创设方式的探讨【摘要】指出数学教学中情景创设教学方法的可行性及重要性。探讨了创设数学问题情境的原则和方式。【关键词】高数教学情景创设爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已而提出新的问题、新的可能性从新的角度去看待问题却需要有创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。”从中我们可以认识到要培养学生提出问题的能力首先要从培养学生的问题意识入手。在高等数学教学活动中只有使学生意识到问题的存在才能激发他们学习中思维的火花学生的问题意识越强烈他们的思维就越活跃、越深刻、越富有创造性。因此随着课程改革的不断深入创设数学情境以及让学生在生动具体的情境中学习数学这一教学理念已经被广大教师接受和认可并且在教学实践中加以应用。在高等数学的教学中很多学生对数学这门课程的感受是单调、枯燥、不好学。好的情境创设会吸引学生积极参与让他们找到自主学习的乐趣。在高等数学课堂创设数学问题情境的方法教学中要使学生能提出问题就要求教师必须为学生创设一个良好的数学问题情境来启发学生思考使学生在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要激发起学习探究的热情调动起参与学习的兴趣。好的数学问题情境应遵循以下原则。1创设数学问题情境的原则1.1遵循启发诱导的原则在高等数学教学中数学问题情境的创设要符合启发诱导原则启发诱导原则是人们根据认识过程的规律和事物发展的内因和外因的辩证关系提出的。教师要根据学生的实际情况在与教材相结合的基础上利用通俗形象、生动具体的事例提出对学生思维起到启发性作用的数学问题激发学生自主探索新知识的强烈愿望激活学生的内在原动力使学生在教师的启发诱导下充分发挥主观能动性积极主动的参加到数学情境问题的探索过程中。在高等数学教学过程中教师要善于创设具有启发诱导性的数学问题情境激发学生的学习兴趣和好奇心使学生在教师所创设的数学问题情境中自主的学习积极主动的探索数学知识的形成过程进而把书本知识转化为自己的知识真正做到寓学于乐。1.2遵循理论联系实际的原则大学生学习数学知识的最终目的是应用于实际数学知识来源也生活数学知识也应该应用于生活。在高等数学教学中教师要创设真实有效的数学问题情境引导学生利用数学知识去分析问题、解决生活中的实际问题使数学问题生活化真正做到理论与实践相联系。于此同时学生在具体的数学问题情境中去学习数学知识带着需要去解决实际问题这样不仅可以提高学生学习的主动性和积极性而且可以使他们更好的接受所要学习的新知识让理论知识的学习更加深刻。一个好的问题情境要遵循以上的原则那我们在遵循以上原则的基础上应用什么方式来创设情境呢？2创设数学问题情境的方式2.1创设问题悬念情景悬念作为一种学习心理机制是由学生对所接触的对象感到疑惑不解而又想急于解决它从而产生的一种积极心理状态。它对大脑皮质有强烈而持续的刺激作用使你一时对问题既猜不透、想不通又甩不开、放不下。因此悬念的设置能激发学生的学习动机和兴趣使思维活跃丰富想象追溯记忆有利于培养学生克服困难的毅力。教师在课堂教学中善于捕捉时机恰当利用问题创设悬念可以触动学生探索新知识的心理提高课堂教学效率。2.2创设类比情境类比推理是根据两个研究对象具有某些相同或相似的属性推出当一个对象尚有另外一种属性时另一个对象也可能具有这一属性或类似的思想方法即从对某事物的认识推到对相类似事物的认识。高等数学中有许多概念具有相似的属性对于这些概念的教学教师可以先让学生研究已学过的概念的属性然后创设类比发现的情境引导学生去发现尝试给新概念下定义。2.3创设变式情境所谓变式情境就是利用变换命题变换图形等方式激起学生学习的兴趣和欲望以触动学生探索新知识的心理提高课堂教学效率。上述创设教学情境的方法不是孤立的而是相互交融的。教师应根据具体情况和条件紧紧围绕住教学中心创设适合于学生思想实际内容健康有益的问题而又富有感染力的教学情境。同时要使学生在心灵与情境交融之中愉快地探索深刻地理解牢固地掌握所学的数学知识。当然在高等数学教学中创设情境的方法还有很多但无论设计什么样的情境都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发以激发学生好奇心引起学生学习兴趣为目标要自然、合情合理这样才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。参考文献：[1]张晶杰.如何创设课堂教学情景.课堂教育研究2014（9）.