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初中英语教学中实施分层教学探究摘要：班级授课制是传统的教学组织形式之一但它难以解决学生中存在的较大的差异问题。这种差异也给初中英语教学带来了一定的困难面对这种处境分层教学是可以采用的有效策略。实施分层教学是一种新的尝试体现了“以人为本”的思想有利于实现学生的多样化发展。本文就此探讨了分层教学在初中英语教学中的实施策略。关键词：初中英语；分层教学；实施；策略分层教学又称分组教学、能力分组是教师根据学生成绩、现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组不同水平的班组根据学生的个体差异和不同班组的实际水平进行教学为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境达到培养与补差并举的效果。农村初中学生的英语基础和城市初中生比较相对薄弱英语学习能力和水平参差不齐为此应该采用“小组分层分类指导”的分层教学方法。文章主要以江苏牛津译林版初中英语教材为例探讨农村初中英语课教学中进行分层教学的基本策略。1.对学生进行小组分层由于农村初中生英语水平和学习能力参差不齐因此在英语教学过程中要从各类学生的实际出发确定不同层次的目标进行不同层次的教学和辅导使各类学生得到充分的发展。而进行分层教学的第一步是教师要对自己班级中每一位初中生的英语成绩进行初步的摸底了解他们之间的差异分类建组。但是为保护学生的自尊心在分组的过程中要避免使用差生这样的词语为此可以把学生分为A基础组、B提高组、C竞赛组三个学习小组这样即使分在了A组的学生也不会产生自卑感。当然也可以让学生根据自己的实际学习水平自主选择分组层。2.进行备课分层对学生进行分组之后教师备课时要认真研究教材内容和教学大纲查阅相关资料收集有用信息据学生的实际情况和不同特点摸清楚他们存在的个体差异对A、B、C三组的同学分别提出不同的要求。既要了解全班学生的共性又要摸准其中每一位学生的个性。只有“吃透了学生”才能恰当地提出不同层次的教学目的和要求分清主次突出重点突破难点满足学生的求知需要。比如：在江苏牛津译林版初一英语教材Unit4MyClassroom的备课中这课的重点和难点是要求掌握“某地有某物的句型”即Therebe的结构、祈使句的基本用法、少数介词的用法及名词的复数形式所以在备课设计时前三十分钟让学生掌握了解课文基本内容和基本句式剩下十分钟可以给不同层次的学生布置不同任务。3.对学生实行分层授课（1）实行教学目标内容分层即统一英语教学进度对不同层次的学生有不同要求。A组的学生要求落实单一知识点侧重记忆、重复和模仿使其掌握基本词汇和巩固基础知识理解教学内容能应用简单的英语就行；对B组的学生要重视对语言综合运用能力的培养加上一些较难的阅读和写作训练使其主动思维和大胆实践提高跨文化意识形成自主学习能力；对于C组的学生除了进行一些较难的阅读和写作训练还有一些较难的听说训练严格训练英语思维。（2）作业任务的分层。在教学中针对不同层次的学生巧妙地规定不同难度的任务设置不同程度的提问规定不同程度的作业任务迅速找出各层学生的优缺点逐渐熟悉全体学生。比如在上江苏牛津译林版初二（上）英语教材第四单元阅读部分wildanimals可以给学生布置课后作业要求A组学生朗读并抄写要求掌握的单词和词组；B组的学生朗读课文并能够不看教材将课文内容复述出来；C组的学生自由谈论话题“Howtoprotectwildanimals？”并把它记录下来写成一篇短文。（3）充分利用学校电子备课室、多媒体教室、幻灯机等设施设计和组织有趣的、让学生喜闻乐见的方式方法进行课堂英语教学导入可以利用生动的场景动画、戏剧表演、故事讲述、即兴演说等方式尽可能做到气氛活跃激发学生学习的积极性、主动性。此外英语老师也可以每一周、每半月或者每个月举行一次竞赛性听说读写测试这样既能激起学生们学英语的兴趣教师又能从中分析评估学生们的进步情况根据学生平时的表现对学生进行多层次评价对每个学生的劳动成果和成绩给予应有的肯定和鼓励。（4）用一套难易适中的题目对所教班级进行测验在每一次测验结束后再次对学生小组分层进行调整并且在学习中途或期末学生可以按照自己的情况申请参加高一级小组的学习给学生以更多的自主选择权让学生在充分认识自我的基础上将自身的条件与阶段性目标科学地联系在一起更有利于英语学科的因材施教。参考文献：[1]李文核.新课程理念下的初中英语教学[J].中国科教创新导刊2009（9）.[2]传成琴.在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].科学咨询（教育科研）2009（3）.（作者单位：江苏省淮安市盐河初级中学）