初中物理课堂互动式教学模式的构建.docx

初中物理课堂互动式教学模式的构建摘要：现代教学理论认为教学是师生交往、积极互动共同提高的过程.是师生作为“学习共同体”在学习共进过程中互动行为的体现.因此互动教学实现了师生间的平等交流与对话实现了学习方式的根本转变.笔者所在学校开展的“建立互动关系培养学生探究能力”专题教研经过近两年左右的实践已经取得了初步成效.关键词：初中物理；互动式教学所谓互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境在教学双方平等交流探讨的过程中达到不同观点碰撞交融进而激发教学双方的主动性和探索性达成提高教学效果的一种教学方式.在初中物理教学中互动式教学应以教师为主导学生为主体师生互动旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式.它强调了教师对学生思维动向的主导以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境.这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动、语言、情感、思维上互动产生共鸣相互促进从而获得认知.一、物理互动教学的基本特点1.主体性.主体是指以学生为主要对象的“学习共同体”包括教师、学生和媒体（教材也是媒体的一部分）.三者在探究过程中以行为展示以学生动手、动脑、动口为焦点重点体现学生的主体意识.2.自主性.自主是发展学生主体性的重要方式教学中学生可以自由选择研究课题——既可以是教师列举的课题也可以把问题当作课题还可以将实验探究项目进行延伸和扩展.教师还要鼓励学生积极预习教材尝试提出问题主动参与探究发展动手能力.并逐渐树立科学的探究精神.3.协作性.新课程背景下的物理教学具有合作的意义它强调教学是教与学的交往、互动.师生双方相互交流、相互启发、相互补充实现平等对话.实验中团结互助有利于学生增强合作意识和互动能力共同分享学习的快乐.此外互动教学还具有实践性特点.二、物理互动教学的实验步骤构建以“提出问题——自主探究——自我建构——交流合作”为主线的互动型课堂教学模式.培养学生多方面的物理学习能力包括质疑能力、创新能力、实践能力等最终实现物理知识体系的自我构建.1.提出问题.学生是通过问题而学习的产生学习动机的根本原因在于问题.在教学中我们尝试运用任务驱动的激励方法布置作业如新授课要求学生提前预习每人提出1～3个问题分小组检查是否完成任务然后收集整理上交.问题的范围可以是关于学习目标的也可以是关于学习内容的.教师要从中选择带有探究问题供大家讨论鼓励学生大胆质疑并积极通过实践进行验证.2.自主探究.自主探究就是在教师的指导下让学生积极开展课题研讨教师作为指导者要把握课题的方向调动学生的主观能动性鼓励学生动手、动脑、动口主动参与学习探究有效实施主体互动.3.建构知识.教学中教师要鼓励学生自主小结相互交流与补充并采取优化课堂提问的手段和现代多媒体技术重新唤醒学生对过程与方法的回顾联系实际与生活体验主动建构认知结构包括知识结构和学习技能.4.交流合作.交流与合作是将所学知识进行迁移运用到生活、实践中去创造性的解决实际问题是创新的重要阶段.教师要树立“为迁移而教”的意识继续创设广泛应用的情境.除课堂上精选创新题型强化学习的知识应用外还要将所学的知识和能力应用到现实生活中解决一些人们普遍关注的问题.三、物理互动教学的课例展示课题研究：蒸发与温度的关系1.提出问题.教学过程：师生互动；感性体验：（1）湿衣服晾在阳光下干得快.（2）化学药品要保存在阴暗处.提出问题：蒸发与温度有什么关系？2.自主探究.（1）关注问题作出猜想.甲：环境温度高液体蒸发快；反之蒸发慢.乙：液体温度高液体蒸发快反之蒸发慢.液体蒸发快慢与温度有关.（2）根据猜想制订方案.学生设计较多方案教师引导讨论选取最佳.如将两块铁块用线绑好放入A、B两烧杯中其中A中有热水B中放冷水.过会儿将两铁块拿出观察哪块先变干.（3）实验探究实施方案.学生通过动手操作观察、分析发现结果验证猜想.（4）得出结论表达交流.各小组对自己的探究结果进行归纳整理得出结论并相互交流准确表达结论：蒸发可以提高液体温度.3.知识建构.学生自我总结本节课通过探究的收获.明白了什么？将知识归类总结并提出质疑.师生之间、生生之间交流、互相补充完善.教师还要揭示学生及时总结学法和技能.4.合作交流.教师设计练习题帮助学生巩固知识及时反馈效果进行反思性评价.创新应用（迁移阶段）如冬天洗完衣服后很难一晚晾干如果要第二天早晨穿怎么办？总之物理教师实施互动式教学既有利于培养学生的自主创新能力也容易激发和唤醒学生的课堂参与热情更有利于营造轻松愉悦的教学氛围.师生平等沟通交流学生自我探究实践这既是新