初中物理有效教学策略的几点尝试与探索.docx

初中物理有效教学策略的几点尝试与探索摘要：新课程改革对初中物理教学提出了更高的要求要求教师要运用多样化的教学方式培养学生的质疑精神提高学生的学习兴趣促使学生积极主动地参与学习活动切实提高初中物理课堂教学质量。笔者结合初中物理教学实践对有效教学策略进行了尝试与探索以期为广大教师提供一些借鉴。关键词：初中物理；有效教学；策略中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）23-0121-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.075课堂教学是一门艺术作为初中物理教师必须要响应新课程改革号召不断探究新的教学途径提高课堂教学效益激发学生的学习兴趣培养学生良好的学习能力和自主探究能力切实提高初中物理课堂的教学质量。以下是本文对初中物理有效教学策略的几点尝试与探索仅供参考。一、创设教学情境激发学生的学习兴趣实践证明在特定的情境中可以有效激发学生学习的兴趣和动力发挥学生的主体优势提高学生探究问题的意识和思考问题的能力让学生意识到自己是学习的主人。因此在教学过程中我们要积极创设教学情境营造轻松愉快的学习氛围提高学生学习的积极性和主动性。例如在教学“物态变化”这节课的时候我创设了这样一个教学情境：俗话说下雪不冷化雪冷通常在下雪时我们并没有感觉很冷但是化雪时却感觉很冷这是为什么呢？又如在教学电学知识的时候我创设了这样一个情境：我们都知道高压电是非常危险的但是我们却经常看到小鸟站在高压线上但却并没有发生我们想象中的触电现象这是为什么呢？再如在教学“浮力”这节课的时候我创设了这样一个教学情境：我们都知道不会游泳的人在没有安全措施的情况下会沉入海底但在死海中人们不但不会下沉而且还可以长时间躺在海中看书这是为什么呢？还有在教学光折射现象这节课的时候我创设了这样一个教学情境：课上准备一个杯子和一根筷子将筷子插入水中让学生观察筷子发生了什么变化？通过创设教学情境不但可以提高课堂教学的趣味性和生动性激发学生的学习的欲望和动力同时还能培养学生问题意识促进学生创新能力的培养教学效果事半功倍。二、指导学生学习方法提高其学习能力初中物理教学的目的不仅仅在于让学生掌握基本的物理知识更重要的是培养学生的学习能力提高学生利用物理知识解决实际问题的能力因此在物理教学中我们要转变传统的教学理念找准自己的定位突出学生的主体地位真正做到相信学生、尊重学生通过积极引导和互动的方式增进与学生的情感交流鼓励他们积极参与学习过程激发学生的学习兴趣和探究欲望从而构建高效的物理课堂。在一开始接触物理的时候学生会因为新鲜感而具有浓厚的学习兴趣但随着学习的深入特别是知识难度的加大学生学习的积极性就会降低如果教学方法再过于单一那么学习效率就会事倍功半了。为此我们要指导学生掌握科学方法克服恐惧心理掌握物理知识的规律从而突破学习难点达到事半功倍的效果。例如在学习物理概念的时候我们可以引导学生回顾教学过程将学习过程分成实验、总结、概念、形成、规律、定义、理解、意义、应用、问题等环节这样学生就会掌握探究学习的规律和方法了在以后的学习中也会举一反三融会贯通。另外对于学困生我们要帮助他们找到原因对症下药从而突破学习障碍。只要学生掌握正确的学习方法那么就不但可以减轻学生的学习负担让他们更好地发挥主观能动意识同时还能激发学生的学习兴趣大大提高教学质量。由此可见指导学生学习方法对提高其学习的能力是十分有必要的。三、用实验突破学生的思维定式皮亚杰理论指出初中阶段的学生物理思维尚处于具体运算和前运算的初级阶段这种思维无法脱离具体事物无法只通过假设或者语言描述进行。虽然在日常生活中学生已经积累了很多关于浮力的感性认识但这些感性认识不是经过科学的概括与分析得出的因而会在一定程度上成为阻碍学生掌握浮力知识的障碍。比如学生会错误地认为物体沉到水下是因为没有浮力的影响因此铁块所受到的浮力一定比木块小；气体中的同一物体所受浮力要比液体中受到的浮力大。我们很容易发现初中生所形成的这些前概念有很大的局限性它们甚至会在一定程度上影响学生学习新知识。因此在教学过程中教师要以具体的物理实验为手段和载体积极开展实验教学利用实验操作和实验现象调动学生的所有感官让他们充分感知和接收新知识彻底摆脱之前所形成的思维方式与思维定式。需要注意的是教师一定不要用简单的文字、语言描述或者实验公式、过程的写画来代替具体的实验过程要尽可能地让学生参与到具体的实验过程中。如判断下沉物体是否也受浮力影响时教师可以直接使用称重法用测力计称重实物进行演示：即先用测力计钩挂起一块铁块让学生记下显示的数字然后用手向上托起铁块学生很容易发现测力计数字会变小这是因为铁块受到了手的上托