初中物理教学情境创设问题及对策.docx

初中物理教学情境创设问题及对策摘要：生活中有物理物理中有生活。物理是一门物质及物质运动规律的现代科学是一门以科学实验为基础的自然科学。物理的研究对象和科学理论都源于自然只有在充分观察和了解自然的基础上才能够得到正确的物理学结论。物理的研究对象是自然界和社会生活中的声、电、光、磁等现象。因此初中物理课堂教学中必须创设生动的教学情境只有在生动活泼的教学气氛中才能够激发学生对物理学习的兴趣取得良好的教学效果。关键词：初中物理；教学情境；创设；问题；对策新课程改革对初中物理课堂教学提出了新的要求教师要注重物理知识在实际生活中的应用结合生活中的例子创设合理的教学情境关注学生学习物理的方式方法使学生主动融入到物理课堂学习中更好地激发学生学习物理知识的热情。1初中物理教学情境创设存在的问题针对初中物理教学现状进行研究发现情境创设教学存在如下问题：1．1教学情境创设的“无意识”与“下意识”：“无意识”主要表现为教师缺乏主动创设情境的意识一般表现为不会创设情境、不敢创设情境或者认为不需要创设情境；教师创设情境的“下意识”指教师教学时一般重视知识教学针对知识点的讲解创设的情境围绕知识点而不会使能力与情感方面得以发展。1．2教学情境创设的“功利”化：目前而言很多初中物理教学对情境创设这一教学方法缺乏明确的目的。为了检验教学质量等教师会开“公开课”教师为迎合“公开课”而创设情境；为实现“知识目标”让学生学会知识创设情境。总之在应试教育观念的影响下很多教师把提高学生的考试成绩作为教学的重要目的。仅仅把情境创设作为公开课、示范课的教学手段日常教学中的情境创设严重不足。在课堂上老师更愿意把时间花在传授解题技巧上。在学习新知识时通常是采取老师一人讲解的方式不会给学生自主思考和小组学习的时间。1．3教学情境创设能力缺失：情境创设的目的是激发学生的学习兴趣提高学生对物理知识的理解和认识。但是在物理教学中教师不能正确理解情境教学的含义与意义情境创设过于老套甚至把“情境”理解为“场景”而且一些教师选取情境素材的能力比较薄弱创设情境达不到预期教学目的规划情境的效果也不理想。有的教师几年甚至十几年都采用一个教学情境。比如在讲解电能可以转化为热能时老师所举的例子大多是白炽灯通电后灯体会变热。这个生活常识很多学生早就通晓老师频繁举这样陈旧过时的例子势必会影响学生对物理学科的兴趣。2初中物理教学情境创设的对策要解决初中物理教学情境创设中存在的问题教师必须改变观念；明确教学情境创设的必要性与真正目的提高情境创设的积极性；选择合适的方式提高教师素养发挥“公开课”的真正作用对情境创设教学有模范作用。2．1结合切合生活的物理实验创设教学情境：物理学理论的理解有很大难度在进行物理学习时可以在物理实验的基础上创设情境帮助学生理解物理知识使课堂变得十分有趣激发学生的学习兴趣。将物理知识由抽象转为具体方便学生理解物理知识这是物理教学魅力的体现是一种有效的教学途径。教师可以通过组织、设计有意义的物理实验吸引学生的目光调动学生学习物理知识的主动性从而更好地学习物理知识。例如：教学初中物理“液体的压强和液体深度的关系”这节课时教师可以选用一个塑料瓶在瓶子的不同高度分别弄三个孔在瓶子上方快速注入水学生会发现最下面的孔出来的水柱最远。在教学初中物理“磁场的方向性”时为了让学生正确体会“磁场方向性”教师创设情境：将几枚小磁针放在条形磁铁周围的不同位置上学生可以明显看到小磁针的N极指向各不相同。这样学生能够通过肉眼观察真正体会到液体的压强和液体深度之间的关系明确磁场是有方向性的也可以动手进行简单操作。运用这种教学方法不但能使学生深入理解物理知识而且能增强学生的动手能力在实验过程中不断发挥想象力拓展思维。2．2运用视频等计算机技术创设情境提高学生的学习兴趣：学生有浓厚的学习兴趣是学习的基础这样才可以真正达到理解运用的目的。在物理教学中可以灵活运用视频等教学这样可以使学生产生浓厚的兴趣也可以将物理知识转化为图形、影像、音效、动画等形式合理地设置视频情境教学把教材中的知识内容有机融入情境中使学生更好地体会到物理知识的内涵给他们提供轻松的学习环境。例如：在初中物理教学中对于物态变化的学习和掌握课上教师可以播放雾凇景观、漂亮的湖泊、冰雕等视频或者制作幻灯片通过多媒体播放让学生在感受大自然美景的同时对物态形成产生一定的认识并有兴趣学习。2．3结合学生的实际生活经验创设情境：物理知识大部分都是从现实生活中来的有着很多奇妙特性。在物理教学中可以结合学生的实际生活经验创设情境这样可以加深对知识的认识激发学生的思考意识也可以促进学生发现生活中的物理现象并进行研究。这是使学生思想