初中物理教学情境创设的问题及对策研究.doc

近年来,情境创设教学法作为教学改革的产物,逐渐成为教学流程中不可缺少的一部分,其将教学内容与学生生活情境紧密相连,成为吸引学生注意力、提高探究能力的有效途径。情境教学主要是指在课堂教学过程中,结合教学内容,为实现教学任务和目标创设的,适应学生学习和掌握知识,并产生一定情感的学习环境,不仅是一项创新式教学方法,也是落实素质教育、尊重学习主体的具体表现。新课程改革对初中物理课堂教学提出了新的要求,教师要注重物理知识在实际生活中的应用,结合生活中的例子创设合理的教学情境,关注学生学习物理的方式方法,使学生主动融入到物理课堂学习中,更好地激发学生学习物理知识的热情。初中物理作为一项基础性课程,将情境创设应用于物理教学中能够有效提高教学质量和效率。主要发现目前初中物理教学情境创设主要存在如下问题：(1)教学情境创设的“无意识”与“下意识”。“无意识”主要表现为教师缺乏主动创设情境的意识,一般表现为不会创设情境、不敢创设情境或者认为不需要创设情境;教师创设情境的“下意识”,指教师教学时一般重视知识教学,针对知识点的讲解,创设的情境围绕知识点,而不会使能力与情感方面得以发展.(2)教学情境创设的“功利”化。为了检验教学质量等,教师会开“公开课”,教师为迎合“公开课”而创设情境;为实现“知识目标”,让学生学会知识,创设情境。比如:在教学“大气压强”知识时,大气压强是大气由于受到重力作用而产生的。对于大气压强的存在许多学生往往不易理解,通过小实验巧证大气压强的存在,学生就容易接受多了。这些小实验都可以在课堂上完成的,器材简单,操作方便,效果较好。实验一：取一玻璃杯用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,硬纸片立即下落。若在杯内盛满水后再用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片将杯子倒置，放开手后，纸片不下落，水也不流出，这表明大气有压强。正是由于大气压强的作用，纸片不下落。实验二：取一注射器,把针筒倒夹在铁架台的铁夹中,先将活塞推到针筒顶端,排尽空气后用橡皮套将管口套牢,再在活塞颈上拴上细绳,绳下挂几个钩码,活塞也不易拉下来。这样的情境创设教学方式，使原先抽象枯燥物理知识充满趣味、形象而生动,更能引发学生高涨的学习情感与强烈的求知兴趣,进入主动的学习状态。树立“以人为本”的观念,突显学生的主体，我们应该让学生自己去生活中寻找这些情境创设。