初中数学课堂高效教学策略之我见.docx

初中数学课堂高效教学策略之我见【摘要】数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科尤其是一些概念、定理一字之差或者字词顺序颠倒都可能造成表达意义的不同所以教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是十几岁的青少年他们的理解能力有限所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂能把一些抽象的理论具体化以促进学生对知识的理解从而使课堂效率有效提高。传统的中小学教学模式中多以教师为中心教师口若悬河地讲学生云里雾里地听完全是被动的接受。而新课程改革以来数学课堂结构进行了一些调整师生之间的互动多了些这样既活跃了课堂气氛教师又可以及时得到反馈信息了解学生掌握知识的情况极大地提高了数学课堂教学效率。但是在教学实践中这种形式仍存在着不足教师仍然是中心学生仍然是随着教师的思维而动在学习中依然处于被动地位。【关键词】初中；数学；高效课堂；策略高效课堂是教师用尽可能少的时间、精力取得尽可能好的教学效果从而实现预定的教学目标高效教学追求社会化、人性化教育强调有效果、有效率、有效益。课堂上教师能自由驾驭课堂收放自如：要动能动要静能静要思能思要看能看要停能停学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象课后每个学生都有学习的收获都有学习的快乐。一、建立和谐的师生关系（1）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解甚至感激如果不和谐的师生关系善意的批评、提醒则不被学生接受和理解有时甚至导致师生冲突影响课堂教学。（2）建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等）同时在活动中不忘适当的建议和引导使学生“亲其师”从而能“信其道”。二、备课要以本为本以人为本有些教师认为备课就是抄抄教案以应付上级领导检查而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本是以教科书为本而编写的不能以人为本因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本备教材（要教什么内容教学重点是什么）而且还要以人为本重点是要备学生（教到什么程度教学难点是什么用什么方法教）要让每个学生上了这节课后至少知道这节课是学数学学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度而一部分学生却跟不上来势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）就好比是营养成分最高、最好的食品可学生却不原意吃怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围就要转变传统观念打破正统的教学方式有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科所以教师的语言表达就得非常的精炼不能说一个与教学无关的字我却不认同试想本来就单调枯燥的数学再加上正统的教师呆板一平如镜的语言我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑都能及时唤起学生注意力集中一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道一道好菜除了主要材料以外还必须添加适量的佐料佐料放多了菜不好吃不放佐料也不行虽然有营养但难以下咽。数学课堂也是如此总得让学生感觉味道好爱听所以就得放点作料（笑话幽默）但不能太多因为笑话幽默多了课堂冲淡了喧宾夺主课堂没内容学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作就足以引起学生们的兴奋然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。四、采取适当的教学方法教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的但不管采用何种方法都应落脚于是否调动了学生的学习积极性是否产生良好的教学效果否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点才能提高教学效果。1.创设问题情境的教学（1）如教学《打折销售》就可以用创设问题情境法首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动接着提问：打折销售后商家一定会专本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=卖价-成本价。（2）列函数式：在武汉市坐出租车。2.利用实物教学可以将抽象的东西直观化深奥的东西浅显化从而克服学生的思维障碍这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具引导学生大胆猜