初中数学课堂提问存在的问题与解决对策.docx

初中数学课堂提问存在的问题与解决对策提问在初中数学课堂中是必不可少的教学环节对促进师生之间进行有效的互动沟通有着积极的作用。作为一种常见的师生交流方式提问在课堂上被广泛应用如何提问、如何提高提问的效率也是当今教学改革的一个重要研究课题。合理的提问能提高教学反馈的有效性提问的效果直接关系着学生在课堂上能否积极进行思考、课堂气氛是否活跃、师生能否进行良好的情感交流等是提高课堂效果的基础。笔者结合具体教学实践从问题设计、提问方式、提问评价等若干环节就如何在初中数学课堂中进行合理有效的提问提出了相应的建议与对策。一、课堂提问的意义初中数学课堂提问不仅可以帮助教师传授数学知识、技巧还能够拉近师生间的距离建立和谐的教学氛围其主要意义体现在以下几个方面。1.活跃课堂气氛初中生随着年龄的增长逐渐会形成封闭心理不愿与外界交往。因此数学教师更应该在教学中注意积极与学生讨论活跃课堂气氛。通过提问的方式能够促进教师积极与学生进行讨论启发学生的思维激发学生的情感让学生主动思考从而帮助教师建立良好的教学情境。2.促进学生进行探究性学习在课堂上通过提问激励学生之间的互动不仅体现出新课改理念更是发挥学生主观能动性的重要手段。通过提问培养学生勤于思考的习惯让学生因疑而问因问去学形成生疑、质疑、解疑的学习习惯。3.启发学生的积极思维如果教师从初中学生的认知特征出发进行重点明确、层次鲜明、目标清晰、提纲挈领、角度新颖的提问让学生在解决问题时积极思考可以有效地体现基础、突出重点、传授规律为学习的深入提供阶梯与桥梁。通过一定坡度的提问学生的思维指向层层推进唤起学生内心的求知向往激活、发展思维。二、初中数学课堂提问存在的问题初中数学课堂提问有着不少积极作用但是在实际教学中由于部分教师对提问不重视或者问题设计不佳导致了以下几点问题。1.提出问题过多新课改建议教师通过提问与学生建立互动但许多教师把一节课进行多少次提问、与学生进行多少次交流作为构建开放性课堂的标准设置问题过多压缩了知识传授的时间。这种课堂虽然看似热闹但由于提问过多容易让学生在应付提问过程中应接不暇没有消化、思考余地对其对科学知识的学习、理解带来不利影响。2.给学生思考总结的时间太短为了提高课堂效率、按时完成教学任务一些教师提出问题之后如果没有得到学生响应就会将问题进一步细化或提供一些启示降低了问题的难度剥夺了学生探索思考的时间。而一些问题如果得到了学生的解答部分教师会立刻提出下一个问题没有对问题蕴含的数学思想进行解释对学生的思考结果不进行总结。3.不重视学生问题求解的过程课堂上当学生给出正确答案后一些教师因为学生正确地回答了问题就认为他们已经了解、掌握了与问题相关的内容忽略了学生获得答案的过程。其实很多时候学生给出正确答案并不等于真正掌握了问题。因为有时学生是依靠猜测得到答案有时是按照错误的解题思路、步骤歪打正着获得正确答案。这种忽略问题求解的行为无疑会造成教学的死角。4.忽略对学生回答的处理一些教师过于死板认为与标准答案不一致的答案都是错误的如果学生回答的与标准答案有出入就否定学生的想法、思路而且对学生回答过程中暴露的错误、问题不适时进行评价、分析。部分教师对学生的鼓励方式也过于单一、流于形式。多数情况下教师对学生的回答仅仅是简单地进行重复没有进行适当的总结与引申无法做到集思广益、举一反三处理学生答案时态度含糊不清追问没有体现出一定的深度、梯度这就是对学生思考成果的浪费。三、建议与对策上述种种问题都体现出当今初中数学课堂的教学缺少有效性没有体现出提问应有的效果下面就将针对上述情况提出相关的建议与对策。1.通过提问对教学内容进行合理引入首先需要通过提问正确引入教学内容从而培养学生思维的深刻性。教师可根据教学内容设计多个、多组彼此之间具有关联的问题设计的问题需要符合大多数学生的认知水平与规律激发学生兴趣从而提高思维积极性。例如在教“圆”的概念时教师可以向学生提出问题：车轮为什么是圆的？从这一问题出发教师可以根据教学内容引出一系列相关问题对学生进行有意识的引导从而将圆的概念进行过程化的解释提高学生思维的积极性使整个学习气氛活泼、生动帮助学生理解圆的本质属性。2.设计问题培养学生对知识的类比探索思维学习的目标之一就是将旧知识灵活运用到新情景中使新的教学知识和学生原有认识结构进行顺应与同化进一步强化学生的类比思维能力。教学实践证明领悟型问题可以帮助学生提高类比思维能力。例如：在“分式加减法”教学中在授课前教师需要将整数、小数和分数加